《分数的初步认识》教学设计及反思

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1、《分数的初步认识》教学设计及反思《分数的初步认识》教学设计及反思　　教学案例：分数的初步认识　　教学目标：我能初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示。　　故事引入：森林里住着两只兔子，一天这两只兔子一起去找食物，它们找到了4个西瓜（黑板的左上角贴出2只兔子和4个西瓜）。其中一只兔子说：我要分3个西瓜。另一只兔子说：不行，我们应该分的同样多。　　师：同学们，你说它们应该怎样分？（生：每只兔子分2个西瓜）　　师：每只兔子分2个西瓜，就是把4个西瓜怎样分了？（平均分）　　小结：每只兔子分2个西瓜，就是把4个西瓜平均分。（板书平均分）　　[利

2、用学生常见的分西瓜情境，激发学生的学习兴趣，同时也体现了“数学来源于生活并应用于生活”]　　过渡语：请你利用平均分的分法完成知识铺垫的填空题；　　知识铺垫：利用平均分的方法填空。（观察这里共有几道小题，全部）　　1、把2个西瓜平均分给2只兔子，每只兔子分（）个西瓜。　　2、把1个西瓜平均分给2只兔子，每只兔子分（）个西瓜。　　3、下面的哪幅图是你帮助兔子把1个西瓜进行平均分的，请打上对　　[“1个西瓜如何平均分成2份？”这一问题引起学生认知冲突，激发学生求知欲，充分调动学生学习主动性。]　　（处理方法：独立完成－互相交流－展示问题）　　师：半个西瓜就是一个西瓜的一半。　　过渡

3、语：你能用自己的方法表示出一半吗？请同学们看教材解读例1　　教材解读：例1：一半怎样表示？你能用自己的方法表示出一半吗？　　（可以画图、可以折纸、可以写数。表示完后，同桌互相交流）　　师：刚才老师在转的时候，有一名同学它把圆的一半涂上了颜色。让我们看起来一目了然，这个方法真好.　　师：刚才同学们画的图形是随意分成两半的吗？（不是，是平均分）　　师：把这些图形平均分成两半，我们又可以说把这些图形平均分成两份。　　过渡语：表示一半的方法有很多，在数学上一半还可以用二分之一来表示，数学上把像二分之一这样的数叫分数。这节课我们一起来认识分数（板书课题：分数的初步认识）请同学们一起来读

4、这节课的学习目标。　　过渡语：我们先来认识二分之一　　1、老师手中有一张圆形纸，老师做一个小动作，看谁观察的仔细（中间折叠）老师在纸上画一条线。问学生：老师把这张圆形纸怎么样了？（平均分成2份）。完成第2题的第（1）小题把一张圆形纸（）分成（）份，每份都是这张纸的二分之一。你是怎样理解这句话的。（上边是这张纸的二分之一，下边也是这张纸的二分之一）学生读第（1）小题的句子老师写在黑板上。　　2、师：二分之一是怎么来的呢？把一张纸平均分成2份，其中的1份就是这张纸的二分之一。（找找关键词）　　[通过演示“等分圆形纸”的情境，结合动手操作使学生直观地认识二分之一，建立表像，深化对二

5、分之一的认识。]　　3、刚才我们认识了二分之一，怎样写二分之一呢？请同学们看第（2）小题我会写，老师用虚线写的二分之一下面把它描实，跟着老师一起写：写的时候先写短横线表示平均分，它的名字叫分数线，再写分数线下面的2表示平均分成2份，它的名字叫分母，最后写分数线上面的1表示其中的1份，它的名字叫分子。一个分数是由三部分组成）　　4、[通过写分数，让学生对“二分之一”的认识经历从具体到抽象的认知过程。从实物抽象到符号，学生对分数从感性认识提升到理性认识。]　　5、我们认识了圆形纸的二分之一，你能折出长方形纸的二分之一吗？要求：先折一折，再把它的二分之一画上斜线。　　小结：把一张长

6、方形纸平均分成2份，尽管折法不同，但只要平均分成2份，每份都是这张纸的二分之一。　　6、判断下面图形的阴影部分能用二分之一表示的打对，不能的打错。　　　　　[通过辩识，使学生进一步感受分数中的“平均分”。学生从抽象的符号回归到实践，完成分数认识的质的飞跃。符合了学生的认知规律。]　　师：最后一幅图为什么不能用二分之一表示，你还想认识几分之一（让生说出来，老师写出来以九分之一为例，说明：分数线表示平均分，9表示平均分成9份，1表示其中的1份）要想得到分数必须要平均分。　　[学生在认识二分之一的基础上，认识、和几分之一，层层递进。教师逐渐放手让学生去实践和发现，培养学生的自主学习

7、的能力。]　　师：下面图形的阴影部分可以用几分之一表示，自己独立完成（互相交流－展示问题）　　课堂小结：通过这节课的学习你知道了什么？　　课堂作业：1、看分数画斜线　　2、判断对的打对，错的打错　　（1）、把一个蛋糕分成3份，每份是它的三分之一（）　　（2）、　　阴影部分用四分之一表示（）　　（3）、把一张纸先对折，再对折，就是把这张纸平均分成四份，每份是这张纸的四分之一（）　　[通过有层次性的练习，引导学生巩固知识，将知识应用于实践，使之形成技能，并培养学生分析问题和解决问题的能力。]　　教学反思：“