《走进化学实验室》教学设计

《《走进化学实验室》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《走进化学实验室》教学设计保定十七中朱丽萍071000一、教学设计思路：学生在参与了课题2的两个探究活动后，对化学的重要性已有初步的亲身体验，此时，不失时机地引导学生走进化学实验室是符合学生心理特点的。九年级的学生可能是第一次走进化学实验室，但绝不是第一次走进厨房，也绝不会是第一次取用固体、倾倒液体。因此我在教学中采取了把“厨房——化学实验室”联系起来的教学方法，有效地缩短了学生与“新知识、新技能”之间的心理距离，学生在参观化学“三室”过程中，在陌生的环境中又有几分“似曾相识”的感受。本课题是初中科学探究和化学实验的启蒙

2、，对发展学生科学素养具有不可替代的作用。因此，在教学中必须给足学生时间。首先，带领学生参观“三室”：演示实验准备室、药品仪器储备室、危险药品保管室；在三个重要基本操作的教学过程中，我采用了以下教学策略：教师先以厨房常见现象提出相关问题，学生小组讨论交流，学生代表归纳总结操作注意事项，教师规范演示，学生探究练习，小组互相纠错，学生反思交流。突出重点的方法是采用课前实验、课中实验和课后实验来学习和巩固三个主要实验所涉及到的基本操作方法；突破难点的方法是引导学生可从生活实例、从其他学科知识、从交通法规等多种角度来谈，从而认识遵

3、守实验室规则和实验规范的重要性。最后，通过做家庭小实验巩固基本操作，并要求学生能清晰的认识基本操作是科学探究的基础，遵守实验室规则和实验规范是科学探究的保障。将家庭厨房与实验室相联系的类比教学，教师给学生创设了问题情境，也创造了愉快亲切的氛围，从亲身体验出发，也激发了学生的学习兴趣，从学生的实践中找出实例进行展示，又让学生来辨析正误，不仅“纠错”，还要“究因”。这种“正与误”都来自学生的操作展示，能使学生充分感受到在平等、和谐的氛围中“做中学”、“学中做”。教学没有停留在“辨析”上，而是从实验室又回到生活中去，反思一些不

4、良习惯，如茶杯盖、水瓶塞的正放，又如酱油瓶标签的污染等，从而使化学与生活相联系，达到了“学以致用”的目的。整个教学体现了实验技能训练的实践性、探究性，同时也体现“学生为本”，教师主导，课堂内外结合的特点。二、教学目标：1．知识与技能(1)知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。(2)学会药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。(3)培养学生动手操作能力。82．过程与方法(1)学会运用观察、实验等方法获取信息。(2)能用文字和化学语言表述有关的信息，并用比较、归纳等

5、方法对获取的信息进行加工。初步养成良好的实验习惯。3．情感态度与价值观(1)增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣。(2)学会有关实验室规则，养成良好的实验习惯和严谨的科学态度。教学重点药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练，以及培养学生的观察能力。教学难点对遵守实验室规则及实验规范的重要性的认识，以及良好的实验习惯的形成。二、教学过程：教师活动学生活动设计意图将学生分成若干个小组分批参观实验室。l墙壁上挂实验室守则。（提示学生注意安全出口和灭火器的位置）。[教学过程]l播放违规实验造成的实验事故，使学生认

6、识安全实验及规范操作的重要性。[课前探究家庭小实验]l将带有商标的酱油瓶内的酱油倾倒在小口颈的废液瓶中（如可利用各种口服液药瓶）。主要参观内容：l演示实验准备室；l药品、仪器储备室；l危险药品保管室观察实验室内的仪器和药品的放置。[引导学生举例]：l“沐浴器”不按规范安装引起的中毒事件。引导学生从生活走进化学，激发学习兴趣，为课中“活动与探究”作铺垫。实验室要布置得井然有序，给学生一种神圣而严肃的感觉，进实验室尤如进入科学殿堂，给予学生自豪和自信的感觉。8（教师适时点拨，指导学生阅读）[情境引入]：家中的厨房也有很多瓶瓶

7、罐罐，与我们的实验室有类似之处，但也有不同，有什么不同呢？让我们一起通过本节课来找到答案[提问]l炒菜时放置调味品（如味精、食盐等）能否多多益善？l感冒引起的咳嗽，服用“止咳”药水时能否不按医嘱，一咳就喝？[提问]请同学们说一说厨房中贮存白糖、食盐、碱面、酒、醋的容器有什么不同？为什么？并回忆取用后容器标签的朝向。l不按交通规则走路、骑车等引起的交通事故。●违法乱纪要受法律的制裁等[阅读]实验室守则；附录Ⅰ；识图标（P18六种）[讨论]l为什么走进实验室一定要遵守规则，做实验又要遵守一定的规范。答案大致要求：生活中贮存固

8、体与液体的容器不一样，贮存固体物品用的是广口瓶，便于用匙子取用。贮存液体物品用的是细口瓶，便于倾倒取用。取用后标签朝外放置。让学生感受和体悟到做任何事同样要遵守一定的规则及规范。学生自己能看懂学懂的知识让学生自己去学习，培养学生的自学能力。了解实验室规则，初步认识实验规范。从生活经验出发，延伸到其他领域，培养学生的“