高职学生学习心理辅导ppt课件

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1、第五章高职学生学习心理辅导第五章第一节高职学生的学习动机第二节高职学生的学习能力第三节高职学生的学习策略心理故事:一个漆黑的夜晚，一位年轻的商人走在伸手不见五指的山路上，突然，有个神秘的声音传来：“年轻人弯下腰，请多捡些小石子，明天会有用的！”商人决定执行这一指令，便随便弯腰捡起几颗石子。到了第二天，当商人从袋中掏出“石子”看时，才发现那所谓的“石子”原来是一块块亮晶晶的宝石！然而，也正是这些宝石，使他立即后悔不已：天哪！昨晚怎么就没有多捡些呢？高职生的学习与中学生相比较，具有一些共性的特点，但大学教育在目的、性质、途径、内容、方法、对象等方面与中学教育

2、有了很大的不同，因而高职生的学习活动具有一些新的特点。一、高职学生的学习特点（一）学习过程的自主性自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。在学习时间及学习内容上有更多的自由支配和的自主选择空间，大学的学习虽然也强调老师的课堂教学，但教师授课之后的理解、消化、巩固等各个环节主要靠学生独立完成，除了上课之外，大学生约有45%的时间是可以自由支配的。这对大学生独立自主的学习能力提出了较高的要求，不能科学合理地安排好学习时间，制定相应的学习进程表，就会出现学习适应不良。（四）学习的实践性高职教学的实

3、践教学比例大。理论与实践想结合是高职教育的基本教学原则之一，高职教育的实践性教学环节，是整个教学体系中的一个重要组成部分，与课堂理论教学相辅相成。教学实践分类：1.课堂实践（作业、习题、现场教学、课程设计、教学试验等）2.生产实践（实习实训及训练）3.社会时间（参加社会考察、社会服务等）（五）学习的探索性与创新性中学阶段的学习主要是将前人的知识经验转化为自己的知识经验；高职阶段的学习是在接受、掌握前人知识经验的同时，强调学生在学习过程中的感悟、发现和探索，进行创新性学习。高职院校的课堂教学除了阐述既定结论的同时，还要介绍本专业的前沿知识，介绍各学派的理论

4、及学术界争论的问题，学科动态及本学科尚未解决的问题等等。帮助学生所学专业领域有所建树。所以，我们的学习，反对死记硬背、迷信书本，提倡独立思考，大胆质疑，用于创新。学习动机缺乏的表现：1.学习的盲目性。对专业不甚了解，没有明确的学习目标。2.厌学。对学习知识没有热情和渴望，常常无所事事，无精打采。3.行动懒散。不愿意在学习上多花时间、多动脑筋、多花工夫。1.学习动机缺乏引起的心理困扰及调适二学习动机学习动机缺乏的原因：主观原因：1.主观放松。2.自卑感。（没有考上自己想上的学校）3.不适应高职的学习方式及内容。客观原因：1.家庭原因。2.学校原因。3.社会

5、原因。（找工作靠关系）1.学习动机缺乏引起的心理困扰及调适二学习动机学习动机缺乏的调适：1.明确学习目的，充分认识学习的价值。把学习的内容与今后的工作、家庭、社会实际结合起来。2.培养强烈的求知欲望，激发专业兴趣。在学习过程中，兴趣会影响一个人的积极性。3.正确归因。失败不是由自身能力造成的，而是有学习方法不当造成的。4.培养成就动机。成就动机是激发努力学习、克服障碍、发展才能的内驱力。由两种心理因素组成：希望成功、害怕失败。5.积极表扬和恰当批评。表扬能强化学习动机。恰当批评能激发学生学习的积极性。（知耻而后勇）1.学习动机缺乏引起的心理困扰及调适二学

6、习动机学习动机是推动学生进行学习活动的动力，但并不意味着学习动机越强，学习效果就越高。动机不足或过分激烈，都会是学习效率下降。动机强度处于中等程度，学习效果最好。2.学习动机过强引起的心理困扰及调适二学习动机心理案例二学习动机小王从小学习就很努力，但在高考中由于多方面因素的影响成绩欠佳，没有考上理想中的大学，而是考上了一所高职院校。小王不甘心，把希望寄托在“专升本”上，决心通过自己的努力来圆自己考入理想大学的梦。由于思想上长时间过度紧张和超负荷学习，她经常感到头痛，还出现了失眠现象，她的学习成绩并没有因为他的努力而有明显提高。学习动机过强的表现：1.期望

7、值过高。为自己确定了较高的目标，但由于自身条件限制，往往不能如愿以偿，造成学习的失败，极大地伤害了自尊心与自信心，无法体验到学习的快乐。2.学习过度。强化“勤奋=成功”，把学习看成是至高无上的事情，所有时间都放在学习上。3.好胜心强。把名声、分数、荣誉看的很重，喜欢赞扬，害怕看不起。容易嫉妒。4.情绪紧张。压力大，焦虑水平高。2.学习动机过强引起的心理困扰及调适二学习动机学习动机过强的原因：1.弥补高考的不足。（专升本）2.家庭的影响。（家庭督促）3.就业压力。2.学习动机过强引起的心理困扰及调适二学习动机学习动机过强的调适：1.建立正确的自我认知2.确

8、定切合自身实际的目标3.学会宽容2.学习动机过强引起的心理困扰及调适二学习动机三