基于教育生态学模型视角下网络教育的分析

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1、基于教育生态学模型视角下网络教育的分析_计算机应用论文在当今社会里，冠以“教育”字样的颇多，诸如幼儿教育、初等教育、高等教育、函授教育、成人教育、远程教育、继续教育、网络教育、电化教育、特种教育、终身教育等等。显然，这些“教育”不都是属于同一平面上的东西。有的是根据年龄的分类，有的是根据手段的分类，有的是考虑方式的分类，有的则是针对特殊人群的分类，等等。由于它们都有“教育”这个字眼，容易给人们一种错觉，好像它们是同一类的东西，造成一些不必要的混乱。比如有些人说网络教育属于成人教育，是远程教育的一部分。这是把

2、不同类的东西混为一谈。网络教育是从教育手段的角度说的，成人教育是相对于传统意义上的高等教育而言的，即为了那些到了或超过上大学年龄而未能上大学的人所提供的教育。成人教育可以利用网络手段，也可以不用；同样幼儿教育、初等教育、高等教育等都可以利用网络手段开展教育。事实上，世界上不少国家己经这么做了。再论远程教育，它是考虑到教与学在时空间上的分离。这跟网络教育是很接近，但是把两者视为种属关系甚为不妥，因为这样做容易使人们看不到网络教育自身的特点。本文的主题是凡是冠以“教育”二字的，只要是名副其实、货真价实的，那么它

3、就离不开“学”与“教”这两个根本性的主旨我们就可以用“学”与“教”的规律作为试金石来甄别它。本文正是从阐述“学”与“教”的最基本的规律入手，构建一个教育模型。用这个模型作为最基本参数，我们就可以对五花八门的“教育”进行对比剖析。由于篇幅有限，本文侧重于构建模型，对比剖析需待另文提供。下面我们先剖析学习行为，然后考察教书行为，接下去论述教育生态学模型，最后用教育生态学模型来看网络教育。1学习行为剖析1.1自然行为与学习行为人类行为可以分为两大类，一是与生俱来的自然行为，就是那些不需要后天学习的行为，如哭泣、吮

4、吸、呼吸、咀嚼等。注意不需要学习不等于不需要实践。假如剥夺实践的机会，这些自然行为也会丢失或引起操作困难。人类的绝大部分行为都需要后天学习。多年来对动物行为的研究(参见Bamaid2004)表明，学习并不是人类所独有的行为，其他动物也有学习行为。刚孵出壳的小鸡学啄米便是我们身边的一个例子。在学习上人类不同于其他动物的地方在于人类有巨大的学习新东西的潜能，而动物所能学的是极其有限的。本文赞同美国研究学习行为的PaulChance的观点，即无论是动物还是人类，学习潜能是进化的结果，也就是说学习是一种生存能力。达

5、尔文的进化论只能解释学习潜能是怎么来的，但是不能解释学习本身。这是因为“学习是后天经验在行为上产生的变化”(Chance200324)。学习潜能是对物种而言的，学习是学习单个主体的行为。学习理论就是关于后天经验学习的学说。在相当长的一段时期里，人们迷恋于智力测验，把学习潜能跟智力紧密地联系在一起。这样做有个难以辩护的前提，即每个人只有一个智力，不管学什么东西都用同一个智力。Gaidne以1993)有力地证明了这样做的荒谬之处，提出了人类是多智力的这个命题。他列举了诸如语言智力、音乐智力、逻辑与数学智力、空间

6、智力、体态智力、自我意识及人际关系智力等六种智力。人与动物相比，有些智力远远超过它们，有些则不如它们。人与人之间相比，有些人在某些智力方面可能强于他人，但同时在另外一些智力方面可能远不如他人。如果用单智力的理论来评估人的智力，当测试项正好落在他的智力强项上，那么结果对他就十分有利；反之，结果就会对他不利。如果根据这个不利的结果对他作出决定他终生命运的裁决，那么这对个人来说是很不公允的。从教育跟智力的关系来说，理想的教育境界便是为人类的各种智力发展提供良好的教育生态环境。学生通过学习使其智力强项得到充分的发展

7、，使其弱项得以改善和提高。教师则要善于发现学生其所长使其更长，发现其短而克其短。1.2学习行为的一些基本前提上面我们说过，学习是后天经验在行为上产生的变化。本文赋予“后天经验”和“行为”这两个关键词的意义比PaulChance的要广一些。后天经验包括人与自然环境和人文环境之间的两大类互动。行为包括别人可观察到的身体行为和别人观察不到的心理活动。通俗地说学习就是人通过身、心跟生态环境进行互动。能够使这种互动顺利进行的身心条件就是行使学习行为的基本前提条件。根据认知心理学的研究(参见Anderson1990)，

8、我们可以得出下列前提：①注意力；②好奇心；③观察力（通过五官）④记忆力；和⑤发现以及试图解决问题。这些前提条件是任何正常人都具备的，是不需要通过学习便能得到的。有不少动物也或多或少的具备这5个前提条件。理论上讲，那些有利于这些身心条件发展成熟、发挥作用的环境便是理想的教育生态环境。1.3两大类学习及其学习行为上面我们说过，学习本质上是生存行为。从这个高度看，学习可分为两大类：适应型学习和积极型学习。适应型学习是学