学前教育研究方法(小自考)

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1、学前教育研究方法(小自考)学前教育研究的特征1、研究对象的主体性2、研究内容的广泛性3、研究背景的开放性一。学前教育研究价值;1可以帮助我们理解孩子2可以帮助我们探询科学的教育理论于方法3可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差二。学前教育研究的目的；1描述2解释。3解决问题三、学前教育研究的基本原则：教育性、伦理性、实用性、可行性、适宜性四、学前教育研究的基本步骤：1、确定研究问题2、制定研究计划和工作计划3、收集研究资料4、整理和分析资料5、形成研究结论6、撰写研究报告五、学前教育研究的的类别：1、基础研究和应用研究2、横向研究

2、和纵向研究3、个案研究和成组研究4、质的研究、定性研究、量的研究第二章六教育研究问题：1专业的问题2教育领域的问题3是具体的问题4答案必须存在七，确立研究问题是解决问题的关键。八教育研究的选择范围1教育本质2教育功能3教育组织4教育政策5教育内容6教育方法与教育技术7教育者8受教育者九教育研究问题的来源：1教育实践2教育理论3科研规划十、树立研究问题的基本原则：1意义性原则理论和实践意义2可行性原则主管和客观3创造性原则内容、方法或研究角度的创新、问题具有生长点十一研究问题确立的步骤1界定研究现象2初选研究问题3初探研究问题4界

3、定研究问题5陈述研究问题6论证研究问题7修改研究问题十二。查阅文献的主要步骤1确定于研究问题有关的关键内容2十三、查阅文献的基本原则：1查阅文献要全、准、真、勤、思12、查文献综述的方法：1顺序查找法2倒查法3回溯查找法4循环查找法5即期积累法十四。文献综述；就是在广泛调查研究有关文献的基础上，将有关的信息综合起来，并在研究报告中对选题范围内已有文献写出评述十五。量的研究；是一种对事物可以量化的步伐进行测量和分析，以检验研究者直接关于该事物的某些理论假设的研究方法十六。量的研究的优点1标准化，精确化。2结论具有推广性3适合大规模

4、的调查4排除研究者对研究的影响十七、抽样的含义：是从一个指定的群体中选择样本的过程。目的是使该样本准确的代表总体。十八、抽样的要求；1界定总体界限2样本具有代表性3合理的样本容量4事宜的抽样方法十九。抽样方法1简单随机抽样2系统抽样3分层抽样4多级抽样5整体抽样6有意抽样7方便抽样二十。p831因变量：2自变量：3控制变量4连续变量5间断变量二十一。测量；根据一定的法则，将事物的某种属性数量化的过程。二十二；测量的分类1类别量表2等级量表3等距量表4等比量表5模糊量表二十三、常模参照测量：通过把个体的分数与其他个体分数想比较来诠

5、释个体分数。二十四、误差含义：指的是与测量目标无关的任何一种变量或多次测量结果不一致所造成的不准确的结果。二十五；效度含义：测验或其他能测到的其所想测量的特质或功能的程度。外部效度；研究结果能推广到其他情景与演变的程度内部效度；p93表面效度二十六、信度含义：指研究所测得结果的可靠性与稳定性，亦指对同一事物进行两次或两次以上的测量，其结果的相似程度。21、信度的种类：重测信度、复本信度、内部一致性信度、评分者信度二十七量的研究的基本步骤；1确定研究问题2在探究的基础上，就好已有的理论结合想象力提出假设。3对研究假设所涉及的明天惊

6、喜操作化定义4通过观察。实验。调查研究等方法等收集资料5分析和研究资料，概括研究假设二十八量的研究收集数据的方法观察访谈实验问卷评定量表二十九。实验研究的优点和局限：P1051、可以人为地创造条件，对某些在自然观察中不容易观察到，或者不容易比较集中观察到的情景现象进行研究，从而扩大研究范围。2、由于实验研究要求比较严密的程序组织研究，所以它便于重复验证，提高结论的科学性。3、实验研究要求预设实验条件，把变量明确区分，加以控制，并对测量的事物明确规定操作定义，使研究者便于测量，这样测得的结果往往能更加说明问题，更加可靠和精确。三十

7、·实验研究的基本过程；1实验假设2实验被试（有代表性）3实验变量4实验控制5实验步骤6实验结果7结论第六章三十一调查研究的特点1广泛性2间接性3难控制性4现实性三十二调查研究的基本类型；1关系调查2现状调查3发展变化调查4原因调查三十三调查研究的具体方法1历史法2文献法3抽样法4重点法5典型法6普查法7内容分析法8访谈法三十四问卷设计的编制程序1草拟问题2归类分组3写出简函和填答说明4列出基本资料填答栏5结束三十五编制形式；1开放型2半定案型3封闭型三十六、问卷编题中注意事项：多重否定、多重含义、意义诱导第七章三十七、量的研究报

8、告的基本结构：标题、署名（作者和单位）、摘要（全文的百分之二在150到200之间）、关键词、文献综述、问题、假设、研究方法与过程、结果（研究报告的中心）、讨论、结论、小结、参考文献。。。第八章三十八质的研究是指研究者自己本身作为研究工具，在自然的情况下采取多种收