江苏省扬州市江都区宜陵中学初中语文教学论文 诗歌教学的个性欣赏和独特思维

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1、文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.jszybase.com诗歌教学的个性欣赏和独特思维诗歌教学既好教，也难教。说其好教，是因为其短小，易把握好操作；说其难教，是因为其语言简约凝练，意境含蓄蕴籍。诗歌是一种唯美的文学形式，我们在诗歌教学中应该如何把这种美传递出去呢？这是我们每一位教学工作者应该思考，应该探索和应该总结的问题。笔者在这里不妨投石问路，抛砖引玉。一：诗歌教学的个性欣赏诗歌的文学价值，是由读者在阅读欣赏过程中得以实现的。学生在欣赏的过程中，其实就是发现和建构作品意义的过程。我们应该鼓励学生用自己的情感，眼光，经验去体验作品，对作品作出有个性的反映，作出有想象力的反映，在欣赏

2、过程中，培养有创造性的思维能力。那么，对诗歌的个性化欣赏，方法论意义上的原则有哪些呢？首先，要完善欣赏过程。每学一事，总得有个路数，有个谱，你才能去操作训练，直至熟练出巧。教学生要有个性化的欣赏，也得给学生一个摸索的路数和方向：或由大到小，或由浅入深，或由表及里，或由内到外，或由此及彼。面对一首诗，你可以先思考整体意义，再可以思考局部意义；你可以先找出“物象”，再品味“意象”；你先可以解读表层意思，再体味深层内涵；你可以先立足文本，再适当外延；你可以美读欣赏，再模仿创造。再次，精选欣赏视角。“诗无达诂”。这使得诗歌欣赏举步维艰，却又兴味盎然。这不仅是对教师解读文本的挑战，也是让学生在思维和

3、情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣的契机。诗歌的美无处不在。从整体美到局部美，从结构美到节奏美，从物象美到意象美，从文字美到意蕴美，从原本美到想象美，不一而足。这都是我们欣赏诗歌美的视角。应指点学生用音乐的耳朵，绘画的眼睛，诗意的心灵去精选视角，欣赏作品。诗歌的课堂教学，一直反对将玲珑宝塔拆得支离破碎。但培养学生对诗歌的欣赏，我们无须受到它的拘束如果诗歌欣赏不对有关的词语细节作出咀嚼，就品味不出无限滋味，升腾不出无限风情。大至整体结构，悟透全篇；小至一个标点，凸露含蓄，都可进入我们个性欣赏的视野。最直接的捷径就是从语言入手，直入诗歌韵致，或

4、平中见奇，或浅中窥深，或替换改造，探出文字背后的意蕴。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOff

5、iceoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand3文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.jszybase.com我们要指点学生学会精选欣赏的视角，是因为欣赏是最为个性化的。如果我们老是给学生指定一个问题，或框定一个框子，让学生在上面贴标签，涂颜色，那么，学生就永远走不出老师给他圈定的狭小空间，看不

6、见自己那片风光无限的天地。欣赏的最高境界是自己心中的灵动，情思的闪念，感悟的突现，而不是教师被动的指点和牵引，这才是最有个性化的。其次，依本自圆其说。诗歌欣赏是由学生的个性和文学水平决定的，欣赏得细腻也罢，大气也罢；欣赏得肤浅也罢，深刻也罢，但必须咬定文本不放松，欣赏出诗人的情感，欣赏出蕴籍的韵味，欣赏出诗歌文学的味道。唯有扣住文本的欣赏，我们就该给学生加以赞赏性的或鼓励性的肯定，否则，就该加以委婉的点拨了。如笔者在上毛泽东的《沁园春雪》时，当进入到“自我欣赏”这一关的过程中，其中一个学生选定了“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识挽弓射大雕”中的一个标点：欣

7、赏的焦点是：秦皇汉武，唐宗宋祖，成吉思汗，应该是并列的历史英雄，可为什么说到成吉思汗时，不用表示并列的“；”号，而是用了“。”号？欣赏破析——学生A：是为了和上片的标点相对应，这样，不仅使上下片的结构整齐，而且用标点也和谐。学生B：从本片来看，“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，都是四字短句，整齐划一，而且还采用了对偶的修辞法。而下一句则长短句相间，和上面的句式相比有变化，所以不能用分号。学生C：是诗人对各位英雄