江苏省扬州市江都区宜陵中学初中语文教学论文激活思维绽放课堂的亮点.doc

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1、激活思维，绽放课堂的亮点“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。源头活水怎么来，我以为关键在于激活思维。恩格斯曾说：“思维是地球上最美丽的花朵。”教师在课堂上调动一切教学手段，激活思维，使学生的思维处于积极状态，就会绽放出创新的思维之花，才会真正在课堂中绽放出亮点。如何在课堂中激活思维呢？一、可从挖掘文本的深度入手“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”通常许多老师之所以把课上得平淡无奇，很有可能就是缺少语文味，也就是不注重对文本的深度挖掘，老师对文本的解读大多只停留在人云亦云的浅表层面，有着惊人的一致性。要走出这个误区，我们就要想方设法引领学生对文本进行深度体验，引导学

2、生从“文本地面”进入到“文本底层”，去感悟文本的文化，触摸文本的灵魂，激活学生的“智慧潜能”，让他们得到精神的享受。如对《杨修之死》的解读传统的一般有两种文化视点：一种认为杨修有些“小聪明”，结果他聪明反被聪明误；一种认为杨修人格不健全，心理不健康。这些看法显然源于韬光养晦的中国传统人生哲学，有其合理性。但是上次聆听杨聪老师的《杨修之死》真是让人耳目一新，他打破了这一常规，从而引导学生建立一种多元的处世观。他在教学时，先抛出一个问题“杨修到底该不该杀？”顿时学生纷纷举手，各抒己见。大多数学生认为杨修恃才放旷，他的被杀是咎有自取。然后老师又引导许多同学认为杨修自恃聪明，结果反被聪明误。在乱世之中

3、，要少说话，多做事。外露之人是小聪明，不露之人是大聪明。这与儒家思想不谋而合。大家的这些评价源于儒家的人生哲学，大家的交锋已上升到了哲学的高度，这就是自古以来倡导的一种人生态度——韬光养晦。如果我们仍站在韬光养晦的文化立场来审视杨修，那么杨修的举止无疑自取灭亡，令人费解。然而，随着社会的逐步开放和多元，这种源于人治社会的韬光养晦的人生哲学是否仍把它视为处世金针呢？问题一出，学生思索，踊跃交流。最后让学生明白：我们可以选择韬光养晦的人生哲学，然而我们不应该鄙弃甚至打击那些才华外显、放旷直言之人。通过挖掘文本的深度，学生的思维被激活了。二、可从引领情感的体验入手课堂是饱含“人文与情感”的课堂。专家

4、断言：21世纪的教育是关爱学生生命发展、弘扬学生灵性的教育。学生作为一种生长着的生命的存在，它需要教师从人文的高度对其的生命发展加以观照，课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。也只有洋溢着人性之美的课堂，才能体现语文教学的人文价值取向。“情感”是文章的灵魂。刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文课堂远离了“情感”只能是“一潭死水”。课堂教学中，教师的教学情感直接影响师生关系，直接关系到教学情境的创设。在课堂上，一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠

5、闲，让整个课堂充满着和谐的氛围。课堂上，我们应该发挥老师独特的人格魅力，用自身的人文蕴涵去滋养、提升学生的人文素养，使学生感受到教学的人性美，受到“润物细无声”的人文熏染。如《散步》写的是一家祖孙三代散步的事情，文章寓意深刻而文辞恬淡，教学中一般将它主题定为：亲情，要求学生一遍遍地朗读，让学生通过朗读体验这种亲情的美好。结果，学生认为《散步》文字浅显，事情稀松平常，情感平淡无奇，尽管我们费劲口舌，学生却无动于衷。有一位老师是这样教学的，先引入莫怀戚的话：“《散步》是发一种‘生命的感慨’”，要求学生找出文中与“生命”有关的句子。学生发现文中直接或间接写“生命”的句子有：“今年的春天来得太迟了，太

6、迟了，有一些老人的挺不住”；“我的母亲又熬过了一个严冬”；“田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想着一样东西——生命”；“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长”。然后，再要求学生从这四句话的字里行间去发现作者对母亲生命将逝所表现出来的恐惧感。这是一般中年人常有的心理，随着父母年岁的增加，我们总是担心父母会离开我们，每每想到这些，总有一种莫名的恐惧感悄悄涌上心头。最后，把这篇文章的核心推动力——“母亲生命将逝”挖掘出来展现于学生的面前。其意在让学生明白，正是因为母亲生命将逝，所以作者特别看重这次散步，所以才“决定委屈儿子”“走大路”，所以才在结尾说：“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”

7、，一旦母亲逝去，作者的世界将会轰然倒塌。这是一种生命的悲情。为了让学生更好的理解作者的情感，又引入了毕淑敏的《孝心无价》的最后几段，让学生感悟到“趁父母健在为父母尽孝”的重要性。通过这些教学环节，学生内心受到了极大的触动，在体验中让学生感受到时间的残酷和生命的短暂，从而与作者产生强烈的共鸣。三、可从创建诗意的课堂入手人们常说，语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴