涅阳第三小学推进义务教育课程改革实施工作方案

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1、涅阳第三小学推进义务教育课程改革实施工作方案义务教育新课程改革从实验的初始阶段进入到推进深化和推广发展阶段。为进一步深入推进我校义务教育课程改革，根据《基础教育改革纲要》及我市《关于基础教育新课程推广工作的意见》，制定本方案。一、推进思路和目标推进思路：在巩固已取得阶段性成果的基础上，以教育科研为先导，抓住课改中的关键和难点问题，突出重点，找准切入点和突破口，扎实推进，深入实施，不断提高课改实验的水平和实效，确保课程改革的顺利推进。基本目标：1、实施国家课程标准和实验教材，努力探索国家课程标准和教材在我县实施的可行性与合理性，为新课程体系的完善提供

2、实践依据,从而构建具有涅阳三小特色的义务教育课程体系。2、探索国家、地方、学校三级课程的管理机制，逐步明确地方、学校课程建设与管理的职能，努力提高地方、学校课程建设和管理的能力。3、积极开发新课程资源，完善课程资源的结构和功能，不断增强课程资源对课程改革的支持力度。4、以转变学生学习方式为核心，大力推进信息技术在教学过程中的应用，积极探索与新课程相适应的教学模式及管理制度。5、探索与新课程相适应中小学评价与考试制度，逐步形成促进学生发展的评价体系；积极探索对学校和教师的评价改革，建立促进教师专业发展和学校不断发展的课程评价体系和机制。6、加强德育工

3、作,注重学科学习过程与正确价值观形成过程的有机统一，努力开发道德教育、法制教育、心理健康教育等校本德育课程，不断为新课程提供丰富的德育资源，努力构建与时代相适应的现代学校德育体系。7、构建具有组织管理、学术支撑、操作实施功能的新课程实验组织体系，探索多样化的有效的培训方式，促进教育行政干部、教研人员、校长、教师树立新的教育观念，提高管理、研究、指导和教育教学能力，形成一支优秀的新课程实施队伍。二、推进策略1、统一规划，全面铺开，点面结合，整体推进。在全面实施国家新课程标准和新教材的基础上，以教材改革切入，推动课程实施、课程管理、课程评价、教师教育、

4、学校管理等全方位的改革。鼓励学校根据各自实际选准切入点，开展课题研究、专题研究、学科研究，多元化、多维度、多层次、创造性地进行实验工作，发挥典型引路的作用，积累、整合经验，以点带面，全面提高。2、观念先导，重点突破，改革评价，构建制度。以转变教育观念为重点，以评价改革为核心，以实施综合实践活动为突破口，大胆创新，突破难点。建立与课程改革相适应的互动式培训、校本培训式等多种培训方式，使之贯穿教师培训的全程。增强学校校本管理意识，提升学校办学理念，广泛开发利用社会资源，优化整合学校教育资源，提高中小学校校本课程资源的开发的能力；改革学校评价制度，促进学

5、校教育在理念层面上的根本变革，从而更好地推动课程改革的深入持续开展。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructio

6、nsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations3、课题牵动，典型引路，人人参与，共同发展。以科研促进课改，建立以科研课题为依托，培训、教研、科研相结合的三位一体的课改工作模式，形成"人人要参与，校校有课题，区域成体系"的课改科研格局，教科所、基教室、体卫艺、泰山学院与基地校共同组建基础教育课程行动研究课题组，对实施新课程的关键性问题进行攻关。突出课堂教学改革中心环节，建立教研员与一线教师平等协作、共同进步的合作工作机制，创新教研方式，通过网络式的教研活动，大量开展案例分

7、析、现场会诊、反思交流，切实有效地提高每一所学校的课程建设能力和教学研究水平。4、加强交流，跟踪评估，分段总结，滚动推进。对实验工作进行动态管理，建立实验过程与实验效果的过程评价机制，建立互动交流机制和定期总结制度，使课改工作在不断的总结反思中滚动推进。三、推进措施1、切实抓紧、抓实新课程推进中的师资培训工作。教师培训是推动课程改革的有力保障，为了使课改培训工作落到实处，要理顺培训体制，严格管理，建立持证上岗制度、教师培训学习制度、教师培训激励制度及教师培训档案库，保证师资培训工作的顺利进行。同时各县市区要大胆探索规律，不断总结经验，形成如：师徒结

8、对子培训模式等各具特色的培训模式。随着课改的推进，县教育局将进一步加强基础教育新课程、新教材培训，将课程改革与教师专业发展