《学与问》三

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《学与问》三fontsize=“6”>《学与问》教学设计三　　作者：佚名转贴自：转载点击数：86　　　　　　（语文课堂网 《学与问》三fontsize=“6”>《学与问》教学设计三　　作者：佚名转贴自：转载点击数：86　　　　　　（语文课堂网 《学与问》三fontsize=“6”>《学与问》教学设计三　　作者：佚名转贴自：转载点击数：86　　　　　　（语文课堂网 www.5ykj.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址　　　一、教学目标　　　1、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。　　　2、利用罗森塔效应，期待每位学生将来都做大学问家。　　　3、通过自主、合作、探究，让学生建立研究性学习的意识，培养学习、交往的能力。　　　4、通过多媒体辅助教学，扩大课堂教学的信息量，增强学生的学习兴趣。　　二、教学重点、难点分析　　　重点：让学生弄清课文主要阐述的5个问题，并展开积极的探究、热烈的讨论。　　　难点：用哥白尼的故事来说明问的重要性，用沈括的故事老说明问与思的关系。　　三、教学对象、学习需要的分析　　　　本节课为苏教版第十册第18课《学与问》第一教时。学生在预习的基础上对课文已经有了一些粗浅的认识，需要老师再作引导达到深入理解，在学习中希望得到快乐、进步的体验。　　四、教学媒体选择与应用设计　　　　教学媒体方面主要采用网络教学，设计教师专区与学生专区，进行链接操作，浏览两个网站，做一些有关填空练习，看一些象征性动画。　　五、教学过程设计与分析　　　　（一）、梦境导入，渗透期待效应　　同学们，老师想告诉你们一件事：俗话说日有所思，夜有所梦，为了上好这节课，老师一直在思考，结果昨晚做了一个梦，直到醒来后，老师还觉得实在太美了，实在太美了！有一天，洪老师到常州一个小学去听课，中午吃饭的时候，大家围坐在一个露天的餐桌边，吃着说着，这时候，耳边想起了非常美妙的音乐，不光如此，而且在白云上还有类似电视中“请您欣赏”栏目那样的画面，听他们说，现在我们的信息技术发达了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人们休息的时候都能欣赏一段美景并且了解一些最新的城市新闻。忽然，屏幕上播报了这样一则消息，说在最新出版的《中国名人大辞典》中我们常州有这样一些人，然后便是缓缓向上移动的字幕，洪老师聚精会神地看着，想看看有没有我们五（3）班的学生，看到了，真的看到了，一共有3位，他们中一位是原来就非常出色的，一位是原来一 般的，还有一位老师根本没有想到，因为原来他的成绩很差，至于名字，老师现在暂时保密，你们猜想一下，这3个人中有你吗？（让学生举出自信的小手）今天我们一起来学习第18课《学与问》，研究学与问的一些关系。　　【意图分析：这个梦中前面的内容都是梦中真实的情景，如果我们的科学技术真有那么先进，那实在太好了，不过这个设想很具有可开发性，将来也许我的学生或今天看到我的这篇设计的人能去完成，后面关于名人辞典上的名单是我故意加上去的，根据罗森塔效应，学生需要期待，将来都做大学问家虽然不太可能，但有一种期待总是非常必要的。我设计的3个人，好中差刚好覆盖全班同学，使每个学生自信将来都能成为有学问的人。】　　　　（二）、整体把握，确定探究主题　　1、同学们打开课本，自己去读一读，你能发现文章写了几方面的问题？有困难可以和小组里的同学商量商量。　　2、全班讨论，确定文章写了5方面的问题，大屏幕打出：　　（1）、为什么要问？　　（2）、向谁问？　　（3）、问与思的关系是什么？　　（4）、学与问的关系是什么？　　（5）养成勤学好问的习惯有什么意义？　　3、你对哪一个问题特别感兴趣？请同学们自己想，不要跟随别人。　　4、老师安排5个地方，各自研究不同的主题，同时让学生按老师的分配重新组合小组，老师制定临时组长。　　【意图分析：（1）让学生充分地读书，从整体上把握课文意思；（2）学会概括文章各部分的主要意思；（3）尊重学生的选择，让他们和所谓志同道合的人在一起进行主题性互学、探究。】　　　　（三）、小组讨论，培养探究能力　　3、按平时小组学习的方式，组长带领小组成员先读有关段落，然后轮流发言或一人发言，其余轮流补充。最后由一人作总结，以备大组交流时代表小组向全班陈述。　　4、师巡视各组，对课文内容与讨论方式进行指导，提供参考性意见。对个别小组人数太多进行调整。　　【意图分析：（1）学生是学习的主人，而学习能力需要老师在平时的教学中培养，根据课文的实际特点，创设小组学习的氛围，让他们自由的各抒己见、畅所欲言；（2）“学生不是需要填满的灌子，而是需要点燃的火炬”，把握老师的角色很重要，语文素养不是老师苦口婆心讲出来的，而是学生自主建构的过程，此时此刻老师的作用就是深入小组，发现问题、解决问题，给予帮助给予鼓励】　　　　（四）、大组交