减负高质 赢在课堂

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1、减负高质赢在课堂　　“减负”即减轻负担，包括学校负担(来自上级的检查验收、会议、材料要求及新课程管理等情节繁琐)、老师负担（培训、备课、教研任务、考试等工作压力大）、学生负担（过重的课业负担、家长期望等精神压力大）。　　二、分析“减负”的现状及其成因　　调查表明：几乎所有家长都对“减负”持欢迎态度，但也对“减负”存在疑虑，担心孩子的学习成绩会因此而下降，影响孩子将来考大学、就业。有的学生甚至在学校“减负”后，心里反而更没着落，不知怎么学习。各省市教育主管部门纷纷出台减负措施，中小学生的课业负担相对减轻了，但心理负担却仍然严重。学生心理负担来自何处？与同学们的交谈中发现，学校和社会的压

2、力是造成这种心理负担的根源。　　首先是考试压力。中考和高考一样，都是“千军万马”过“独木桥”。长期应试教育的不利影响，学生、教师乃至家长对考试成绩都特别在意，认为考试成绩是衡量学生学业的唯一标准。在学校里，学习成绩好的学生就是好学生，班级统考平均分高的任课老师就是好老师。不仅学生有考试压力，教师、家长、甚至学校都有考试压力，种种压力最后又都落实到学生身上，导致学生的考试压力过大。如众所周知的徐力杀母，学生因考试压力而自杀、出走的例子在报刊杂志上更是屡见不鲜。　　其次是就业压力。2009年金融危机以后，就业单位对应聘人员的学历文凭更加看重，大、中专毕业生找工作屡屡受阻，本科生找工作如今

3、也有困难。学历高的就是人才，并以考试制度作为选拔人才、衡量人才的惟一途径。　　最后是家长期望值过高。家长对独生子女的期望值普遍很高，虽说“三百六十行，行行出状元”，但绝大多数的家长总希望自己的孩子将来能从事最理想的职业，有较好的经济收入及较高的社会地位。　　三、如何有效减轻学生负担，赢在课堂　　面对减负，面对无法释怀的心理负担，本人认为：除了转变和更新教育观念，营造良好的育人环境外，课堂的45分钟最重要。中考状元刘明嘉说，上课认真，45分钟基本上都要跟着老师的思路走。面对如此的信任，教师应该“增负”了。做到有效“备课”，有效“讲授”，有效“巩固”。　　（一）有效备课　　课前有效备课是

4、优化课堂教学的基础。新课程标准指出：学生是学习的主体。教师在备课之前只有充分了解学生的学情，预想学生在课堂的学习过程中，可能出现的各种问题及预设解决这些问题的方法，并结合学生的实际情况进行备课，激发求知热情的同时，完成知识传授。　　首先，教师要深入钻研教材，认真了解学生的知识基础、学习兴趣、理解能力、学习方法等，在此基础上设计好教法，组织好学习导向，以提高教学效率。　　其次，教师要提高自身的素质，不断学习新知识、新方法、新技能，对所教学科要有精深的研究，不能被学生给“问倒”了。最后要加强教育科研，多研究理论在实践中的应用，在课堂上充分调动学生的积极性，做到学有所用。　　（二）有效讲授

5、　　课中的指导性学习，是45分钟课堂学习的关键。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事社会活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正了解社会文化与规律。给学生以较多的独立思考问题与自我发展的机会，以促进学生生动、活泼、主动地学习和探索。　　2．精讲指导，组合探究　　为了保证学生有充足的自学时间，探讨时间，教师要研究“讲”的策略，“满堂灌”绝不是一个好教师，可以画龙点睛地讲，点拨性地讲，归纳性地讲，留出更多时间让学生去思考去探索。只在“指导”上和“点拨”上下功夫，点拨要精，要切中要害，贴近学生自身的知识水平，就更能激发学生的求知欲，从而让更多的学生体验到成功的愉悦。　

6、　3．结合实践，调节激情　　《新课程标准》设立实践与综合应用这个学习领域，对于改变学生的社会学习方式，提高学生认识社会、改变社会的能力都具有重要意义。在社会研究性学习中，社会实践是重要的获取社会信息和研究社会素材的渠道。学生通过对事物的观察，了解并亲身参与取得了第一手资料，用所学知识解决相应的社会问题。做到学以致用，学有所用。　　（三）有效巩固　　课后复习是巩固知识，强化技能的重要途径也是发展思维培养能力的有效载体。“减负”前提，我们要相应的减少课业，所以精要的课业习题成为教师设计题目的关键。　　1.精要练习，整合作业　　在新课程理念下，要求教师具有新型作业观，教师要从学生学会的角度

7、设计作业，引导学生巩固每节课的知识内容及解题技能，能再实践中运用所学知识。　　教师要创造性的设计练习，整合作业。在作业的内容上，应体现针对性，突出开放性和探究性，适合不同层次学生的发展需求。在作业的形式上，应体现创新性，多样性和合作性。在作业的容量上，应考虑量力性和发展的差异性，满足不同层次学生发展的要求，通过有效练习和作业整合，达到省时高效切实减轻学生的学业负担，留下较充裕的时间给学生，促进学生全面发展。　　2.发现困惑，反思提高　　举一反三，就是从新角