如何利用直观教学法突破地理　

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1、如何利用直观教学法突破地理教学难点利川民族实验中学易登建各位领导、各位地理同仁：你们好！恭喜各位参赛选手取得了优异的成绩，感谢教研室为我们搭建了一个宝贵的学习、交流平台，看了今天各位参赛选手的精彩展示，才发现我们初中地理界早己是人才济济。今天与各位专家探讨的主题是如何利用直观教学法突破地理教学难点。在座的各位经验比我多、点子比我好、特别是信息技术比我高，但受了张老师的委托，管他是现宝还是现眼，也只好厚起脸皮豁出去了，如有讲得不妥之处，请多多包涵。引用教研室张主任的一句话：教学设计的核心是重点和难点，难点的突破要依靠老师的素质，没有巧妙的启发，细致的

2、讲解，精心的设计，学生是无法突破难点的。我们初中地理教学最难的部分就是七上，既属于地理总论，又大多是自然地理，不光知识抽象难理解，学生认知水平低，而且正处于初中学生地理入门阶段，如果突破不了这个难点，就相当于学生一跨入初中门就被一闷棒打昏了。反之，学生则会在学习地理这条路上势如破竹，斗志昂扬。那么，如何突破这个难点呢？我认为可以在直观教学方面作一下尝试，直观教学可以化抽象为直观，化理性为感性，化复杂为简单。通过自己的学习和感悟，我把它总结为五个直观，即直观教具、直观演示、直观实验、直观分析、直观简图。1.直观教具：在运用直观教具方面，很多老师都是驾

3、轻就熟，信手拣来，是我学习的榜样。如：杨洲老师在讲解东两半球划分时，两拳相并便成了一个简易的教具……，再如：教研室张泽林老师认为在讲解地球上主要经纬线时，可以把自己的脑袋作用一个教具，鼻尖为赤道，嘴唇与眼际为回归线，发际与下巴为极圈；经过左耳和右耳的弧线为东西半球分界线，这样讲解，不光学生直观易懂，也给课堂增加了喜感。1.地球公转的地理意义有：昼夜长短、太阳高度变化，四季变化，五带划分。这四个原理最难的是昼夜长短和极昼极夜的变化。我在这部分教学时用了这样一个教具给学生演示。①当太阳直射赤道时全球昼夜平分。②春分后太阳直射点向北移动，同时北半球昼变长

4、，北极极昼范围扩大。③夏至口昼达到最长，极昼范围最大。④夏至后，昼变短，极昼范围缩小，秋分后北半球昼继续变短，同时北极开始出现极夜，⑤冬至昼最短，极夜范围最大。⑥冬至后昼变长。这样用此教具可以演示出北半球昼长的变化规律是：夏至至短，冬至至长。2.在处理地球上不同炜度的自转速度时，用这样一个教具演示，一个自转周期中，转动半径越大，速度越快。3.在等高线地形图的判别中，山脊和山谷最易混淆，我们可以用书本作教具进行判别。在书上划三条等高线，然后将这三条等高线投影到平面上，再看它们的形态。这样由立体图到平面图的转换，快捷易懂，印象深刻。2.直观演示。直观演

5、示，过程清晰，结果自动生成，可以让学生搞清一些地理原理的来龙去脉。1.昼夜现象与昼夜更替的区别，先用静态演示讲清昼半球、夜半球、晨昏线三个基本定义及昼夜现象产生的原因，再用动态演示讲清昼夜现象产生的原因。这样难度较大的晨线、昏线判别就迎刃而解。2.太阳直射点作回归运动成因演示。太阳相对静止，地轴空间指向不变，当地球公转时，就产生了太阳直射点的相对移动。3.极昼极夜成因演示。将脑袋当作地球仪演示极昼极夜现象的产生，当极昼现象发生时，太阳始终在地平线上，无论地球怎么转始终是昼；当极夜现象发生时，太m始终在地平线下，无论地球怎么转始终是夜。4.利用直尺演

6、示地震的成因。当岩石挤压或拉伸过度，岩石一旦断裂，那么集聚在岩石上的应力会瞬间释放，产生巨大的能量。5.用书本演示褶皱山脉的形成。如：喜马拉雅山的隆起。3.直观实验。实验的过程也是学生的认知过程，如在讲解降水的条件时，只要我们往玻璃上呵一U气，就可以让学生明白降水的必备条件是空气中水汽饱和时降温。4.直观分析。气候教学时，气候直方图的阅读和气候特证的描述是一个难点。描述气温看两个关键数值：o°c、i5°c,高温（或炎热）：一般高于15°C;温暖：一般为0°C-15°C之间；寒冷：0°C以下。降水描述看两个关键数值：100mm、50mm。多雨：大于1

7、00mm;湿润：50-100mm；•丁▲旱（或少雨）：少于50mm。2.直观简图。现代教学手段的优越性毋庸置疑，但传统教学手段，特别是三板教学在地理教学中的地位更是不可替代，曾经有一位资深地理老师说：三板教学是我们地理老师的看家本领、是压箱底的东西。简图信息单一。主题鲜明、干扰信息少，学生接受快，画简图，一方面，抓住特征只取神似，不计细节，另一方面，仔细观察，细细揣摩。举5个例子。1.讲地球时，会经常画圆，画小圆可采用反手画圆法，以小指为支撑，拇指食指握笔画圆，画大圆，以肩关节为圆心，手臂为半径画圆。2.用简笔画讲解东西半球，东西经的范围。3.用投

8、影法制作等高线地形图。4.画中国铁路简图。5.画中国简图时，抓住几个主要特征。⑥画太阳回归运动示意图。⑦美国、印度、非洲图