利用直观教学法提高聋生写作能力探析

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1、利用直观教学法改善聋生写作主次不分的问题探析班东杰康钊摘要：写作一直是聋校教学中的重点问题，可以说，聋生从学句起就开始了写作的学习。聋生在写作中主次不分导致作文内容没有侧重点，主题和中心不明确。导致聋生在写作主次不分的原因冇很多，如视知觉占主导地位的感知特点、词汇贫乏、思维方式固化、缺乏写作技巧等。而分析聋生的感知特点，利用一定方法弥补聋生感知特点中的缺口，对改善聋生写作主次不分的问题冇很大帮助。关键词：直观教学法；聋生；写作；主次不分一、聋生的感知特点（一）不善于冇重点地进行感知、抓本质特征听障学生为弥补听觉的损失，就

2、干方百计强化视知觉，不区分感知的对象和背景，根不得把映入视野的所有东西乃至每一个细节和每一个变化都抓住不放，结果就容易忽视主要的东西，辨不清丰要和次要、木质和非木质的东西。所以，听觉障碍学生的感性知识往往显得主次不清、层次不明、缺少条理。这个特点反映到他们的许多活动屮，如打手势、看团说话等。比如，当他们打手势时，手势动作有些凌乱，有时甚至不知道口己要“说”什么好，此时的表情也比较焦躁，身体的其他部分与手的动作不能很好地协调起來（-）不善于把握整体和部分的统一听障学牛对整体和部分的关系相比例认识较模糊。他们容易偏重于部分，

3、忽略整体，忽略各个部分在整体屮的比例关系，不善于把部分和整体统一起来思考，这也使其感性认识缺少必要的鲜明性和条理性。他们不保止常儿生那样，很快地学会先抓住完整的客体，再分析其构成部分的认识技能。比如人画时，他们是眼睛、眉毛、鼻子、耳朵、胳臂、手、身躯、脚、腿，一块一块“装起来”，囚房子时，他们是一块砖、一片比“砌起来”的。这样画时，他们难以区分部分利整体以及各部分间的正常比例关系。（三）不能保持知觉和语言及思维的统一听觉障碍学生的语言及语言思维发展严重迟滞，在很长的时间内无法将感知和思维统i起来。他们的感知活动缺少思维和

4、语言的积极参与，因而，他们很难利用社会积累的丰富经验，主要借助于个体的直接经验。这就严重地限制了他们的感知活动质量，使得他们的感性知识贫乏、肤浅、零乱。大量的时间、空间关系他们都无法反映出來。这一点特别体现在吋间关系上。时间关系是听觉障碍者最难把握的，声音的流淌是单维的、历史的，它一去不复返，但在所有感官屮，它最能准确地感知时间的变化，而听觉障碍孩子缺少听觉，对他们来说，他们不知道一秒钟意味着什么，一年又是一个怎样的概念，只知道一秒钟很短，一年很长。感觉是人类认识活动的第一步，是事物作用于感官时，人对事物个别属性的反映。

5、知觉是事物作用于感官时人对事物各种不同属性和构成部分的综合反映。感觉是知觉的前提，没有感觉就没有知觉。聋牛没有听感，自然就没有听知觉。而正常人的视觉形彖和听觉形彖往往是紧密联系在一起的，聋生所能感知到的物体都是无声的，缺少声音对视觉的促进作用。因此，聋生在认知活动屮是以视知觉为主体的认知活动。二、直观教学法与聋生写作(-)直观教学法的含义直观教学法是以直接感知为主的方法，是一类教师通过实物或直观教具的演示和组织专门参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现彖而活的知识、形成技能和发展能力的方法。这类方法具有形象、直观

6、、具体和真实的特点,能激发和强化学生的学习兴趣，吸引和维持学生的注意力，在获得良好的教学效果的同吋能提高教学效率，主要有演示法和参观法。(二)直观教学法在聋校作文教学中的使用方式1・演示法(1)直观教具演示法在教学中教师要充分利用聋生视知觉占主导地位的特点，运用直观教具进行写作教学。2.入的认识活动，是从感性开始的。教学屮采用演示、参观教学法，能使学牛充分运用感觉器官去观察、接触具体事物，从丽获得感性认识。客观存在的事物本身或与客观事物相近似的形象，多次作用于学生的感觉丈官，使学生的观念、概念更鲜明、完整、充分而真实、具

7、体而精确。俗话说：“百刘不如一见”'便是这个道理。；o2.主观教学符合聋生思维发展从具体到抿彖的规律。在用语言对聋生阐明抽象的概念，他们还不能理解或不完全理解时，如果能得到实物或形象的帮助，就比较容易理解了。3.学习是为一J”更好地认识用催招客观事物。直观教学法使学习内容相客观事物直接接触，不仅能帮助学牛较好地认识和掌据冇关事物的知识，而月•冇助于捉高他67把学到的知识运用到生活实践中去的能力。4.直观教学可以使聋生认识到用语言去表达所感知的事物的必要性，从而唤起他们学习语言的主动要求。聋生说话的要求和能力，是随着认识活

8、动相交际逐步培养起来的。他们学习识相语言，不论怎样姓彖，总是以感性的形彖作为来源。因此，采用宜观教学法，为聋生创造出形成各种感性形象的机会，是教他们学习语言的重要方法。5•语文教学涉及到语言信息和视觉形象的相互感皮关系。人类的语言成匆和其他感官的感知是两个系统，同时乂是被此触发的，比如，我们听到“熊猫”这个词，头脑屮