初中地理教学中运用直观教学法之我见

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1、初中地理教学中运用直观教学法之我见郭红娟山东省宁阳第十二中学271406目前，地理教学在初中阶段有着非常重要的地位。七年级学生年龄特点，对于一些地理地图与地理事物空间分布掌握起来稍有难度；八年级地理面临结业考试，部分学生感觉地理难，学习地理困难。因此，就决定了地理教学必取采取更有效的、更能直观感知的改革，才能正确引导地理教学的新旧衔接。直观教法，就是教师充分运用地理直观教具和直观手段，引导学生去判断、推理、分析、综合、抽象和概括，逐步培养学牛.的形象思维，获得地理感性知识，并为地理抽象思维奠定基础的教学方法。在直观教学法中，教师应千方百计从直观入手

2、，努力培养学生从对地理事物直接感知的感性认识，飞跃到认识地理课物木质，进而掌握知识，发展智力。初中牛.知识面较窄，抽象思维、逻辑思维能力较低，对刚接触的地理空间分布和区域差异的木质认识更难于掌握。因此，在初中地理教学中直观教学是势在必行，并且是最能引导学生重新走回到地理科学习的一种重要手段。下面以“中国的河流”一章为例，讲述一下我对直观教学法的体会。一、运用多样性的直观方法，使学生获得丰富的感性知识，加深对学习对象的印象正如苏联著名学者魯宾斯坦所说：“任何思维，不论它是多么抽象的和多么理论的，都是从分析经验材料开始，而不可能是从任何其他东丙开始的。

3、”所以说，要使学生迅速获得丰富的感性知识，必须提供足够的材料，这样使学生获得的感性知识较为完整，使学生对学习感到较直接、具体而亲切，对所学习的对象的印象也就更加深刻。例如，充分使用中国地形图和直接引导学生通读中国水系图，使学生了解我国河流的一般概况。上课前，教师可让学生观察或回忆一下学校附近，或在家乡，或在其他地方见过的河流，在课中，直接引导学生对照中国水系图，读出各条大河的名称，学生就自然得出我国河流众多的特点来;接着再挂出中国地形图，让学生仔细观看，引导学生发现哪些河流由第一级阶梯奔流到第二级阶梯，冇哪些河流由第二级阶梯流向第三级阶梯。指出在这

4、样悬殊的地势条件下，河流蕴藏着丰富的水力资源。这样鲜明的活现，既使学生对我国河流的概况奋个初步的了解，又使艿印象加深，并为以后学习水文特征作好充分准备。二、把书本知识和实际事物联系起来，以帮助学生形成正确的概念读书是直观教法中的直观教具，是地理学科的第二语言。通过读图，能把各种地理事物和现象联系起来，形成正确的概念，给学生留下深刻的印象。如通过读黄河河源图和黄河流域水系图，能使学生正确的形成表水的吋空统一性的概念。知道黄河口有冰川创蚀的U形河床，上游是纵深的U形谷乃至“地上河”。这种由中游搬来的“地上河”的建筑材料一一泥沙，使下游河床不断抬高，因此

5、使下游无支流注入，河U是三角洲的沉积。三、能引起学生的学习兴趣，使学生学得的知识易于巩固使用语言直观法，可大大提高学生学＞」地理学科的兴趣，从而改变0前学生无心学d地理的现象。使用语言直观法，既能直观形象地描述地理事物的发展情况、地理空间分布和区域差异、地理环境的改造利用，又能进行爱国主义教育，使学生更加明确地理是一门综合性的学科。例如，教师讲述长江一节，开头在描述中国第•一大河一一长江的自然特点吋，可采用优美的旋律，高亢激昂的歌声，学生就好像看到：那白皑皑的高人雪山上，正是春意盎然，处处都正在流淌着一丝丝、一股股涓涓融化的雪水，慢慢地汇聚在一起，

6、形成一条条清澈的小溪，溪边正是春花烂漫，随着轻风吹来，水面上洒满了朵朵的香花，这时溪水逐渐聚合在一起，变得更加浩人，形成滚滚滔滔的江水，奔腾着无穷的能源。这样的一幅壮阔蓝图美景，自然能使学生对长江的源远流长、支流众多、水系庞大、流域广阔等丰富的知识得到掌握和巩固，从而又抒发了对祖国第一大江的赞美与热爱。除了运用歌唱的语言表达外，还可以运用朗诵诗人对地理景色描述的诗句。唤起学生的兴趣和注意力，使所学的知识在其情景中得到掌握与巩固。例如讲述长江巨大的水能时，可以突出长江三峡的特点来说明，比如杜甫《菱州歌》中的诗句“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关”，李白

7、《早发白帝城》中的诗句，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟己过万重山。”等等，教师一面朗读，一面展示三峡图画，使学生对长江三峡景象及其滔酒急流，蕴含着无限的能量，达到一览无余的境界。千里航程一日可达，两岸猿声催送着轻舟突破万关，真是情景交融，不仅娓娓动听，而且诗情画意汕然而生。四、灵活运用课本上的“想一想”和“复习题”，培养学生分析问题和解决问题的能力例如，讲述河流概况时，为了获得丰富感性知识和加深对象的印象，可以将课本“想一想”和读图的有些内容，在直观读图之前提出来让学生对照思考。又如，教学完外流区域与内流区域界线时，让学生再

8、按照刚才方法完成课本中的“想一想”，使学生进一步加深学习的认识，以便及时收集学生的反馈信息。再如，教学完外流河水文特征后，