谈语言文字在小学数学中的运用

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1、谈语言文字在小学数学中的运用摘要：心理学的观点是：”思维是以词语为中介的人脑对客观现实的反映。"思想的形成、表达与交流是借助语言材料来实现的，反之思维发展也能促进入对语言材料的理解和言语交流水平。因此，对语言文字的掌握和理解水平直接影响到数学成绩。关键词：语言文字；小学数学中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号:1672-1578(2015)05-0271-02语言和思维是紧密联系的，儿童在思考问题时会不由自主地自言自语。思想的形成、表达与交流是借助语言材料来实现的，反之思维发展也能促进入对语言

2、材料的理解和言语交流水平。笔者做过一个小调查:学生中数学成绩优秀的学生其他学科如美术、自然、劳动成绩不一定优秀，但有近94%的学生语文成绩却是优秀，而且没有一个学生语文较差。从这个结果反思得到：对语言文字的掌握和理解水平直接影响到数学成绩。基于以上的理解，我在平时的数学教学中，采用多种方式，突出语言文字教学，提高课堂教学的效益。1.提供感性形象，理解文字概念人类的认知活动是有一定过程的，正如列宁所说，是"从生动的直观到抽象的思维，从抽象的思维到实践。n学生认识和掌握概念通常是"感知、理解、巩固、应用"的

3、过程。感知是掌握概念的开始，书本上往往是以文字形式描述的概念较为抽象，学生难以理解。这就需要教师为学生提供具体的感性形象，架起"生动的直观"到n抽象的思维11的桥梁，促使他们全面正确地理解概念的内涵和外延。2.练文字反思，内化数学语言语言是思维的工具。重视学生的数学语言训练，还应培养其书面表达能力。教学中通过让学生编应用题、写解题思路、写数学日记等方法对学生进行数学语言训练，这样既提高了学生的数学语言表述能力，也有助于学生了解应用题的结构特征。通过写数学日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可

4、以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处，教师可以通过数学日记来进一步了解学生。由于数学语言较抽象，对数学语言的准确理解，只有在不断应用的过程中才能逐步形成，所以在教学中，教师应遵循循序渐进的原则，从口头表达语言训练开始，逐步过渡到书面语言文字的逻辑表达训练，最终达到条理井然、层次分明、用语准确规范、书写符合规格的数学语言"听、说、读、写"并不是孤立的，而是糅合在整个数学语言学习过程中。我们在教学过程中留出一定时间让学生去说、去写，给学生提供锻炼听说读写的机会，让学生在参与中动口

5、、动手、动脑，亲身体验认知过程，真正把数学语言知识融会贯通。注重数学语言能力的培养和训练，对学好数学和问题解决起着重要作用。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，达到深化理解知识的目的。1.生成正确的语感，发掘题意的内涵语感是n对语言文字的正确、敏锐、.丰富的感受力，是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认知活动的过程"。语文教学非常强调阅读中的语感，数学学科的一些文字题、应用题的文字叙述也同样需要学生生成

6、正确的语感，通过对语言文字的直觉感受，达到对语言文字和题意的领悟与把握。例如，这样一道应用题："发电厂现在每天烧煤13.2吨，比原来节约1.2吨，现在饶300天的煤原来只能烧多少天？”有些学生不假思索地列式：300+(13.2+1.2)。显然这些学生"读"的功夫不到家，没有正确的语感，从而曲解题意。题目中的"300"是现在烧煤的天数，应把"烧300天的煤"作为一个完整的词组，列式是13.2X300+(13.2+1.2)。数学语言的语感包含着积极的思维活动，是思维活动经验的结晶。语感的生成不是一朝一夕的事

7、情，平时教师就要在阅读中加以点拨、分析，提高学生对数学语言的感受力。1.掌握阅读技巧，提高解题能力1数学中的"读H集中在读概念、读法则、读题等方面，这与阅读语文的文章不一样。语文强调反复阅读，读出感情和意境来，数学的读要读出语言文字的逻辑性和科学性来。随着年级的升高，可由教师范读、领读逐步过渡到集体读、指名读、自由读、默读等。要重视指导学生掌握阅读技巧：①在阅读中会抓关键字;②在阅读中会抓重点词；③在阅读中会抓中心句；④在阅读中会展开联想，联想是n暂时神经联系的复活"，它事物之间联系和关系的反映。心理学

8、家桑代克指出"学习即联结"。书本上的前后关联、循序渐进的知识点组成了知识链和知识网。教师要培养学生具有联系、想象的能力和开放性、创造性的思维品质。1.小学数学教学语言应科学、严密小学数学课堂教学中语言的运用要具有科学性，主要体现在规范、准确、精练上。数学是一门科学性和逻辑性很强的学科，内容虽然比较简单，但许多数学概念、规律的表述必须准确、严密，不可随意增字或减字。对知识的描述要确切、肯定，遵守数学语言的句法规则，力戒言糊其辞，说话要精确、鲜