问题教学法是法律课教学的好方法

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1、问题教学法是法律课教学的好方法：在法律课教学中，采用问题教学法能激发学生学习法律知识的兴趣，变被动学习为主动自主学习，从而改变教师一言堂教学模式，提高教学的有效性。　　关键词：法律课；问题教学法；提出问题方法　　　　：G633.26：B：1672-1578（2012）03-0028-01　　　　法律课所教授的法律知识，都是一些法律概念、法律条文，既枯燥又难于理解，很多教师觉得法律课难教。难在哪里呢?难点就在于很难激发学生的学习热情。学生没有学习的积极性，没有学习法律的兴趣，不主动自主学习、不主动参与教学过程，单靠老师一

2、言堂、靠老师注入式教学，根本无法实现教学目标，达不到教学要求和教学目的，教学效果很差。有办法解决这一教学困境吗？答案是肯定的。　　我认为可以采用问题教学法来解决法律课教学困境，因为问题教学法是法律课教学的好方法。　　所谓问题教学法，就是由教师或学生提出问题，把教材的知识点以问题的形式呈现出来，通过师生合作、交流、沟通，在老师的指导下，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力的一种教学方法。问题教学法是一种充分调动学生学习的积极性、充分发挥学生学习的主动

3、性的教学方法。　　如何实施问题教学法？问题教学法就是教师在教学过程中以问题为中心，进行创造性教学的方法，即以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。因此，问题教学法的核心就是提出问题。能否提出有价值、有深度的问题，能否提出一系列相互关联，引发学生积极思考的问题，就成为问题教学法能否成功的关键。也就是说，实施问题教学法成功的关键是如何提出问题，在实际法律课教学过程中，我大胆采用问题教学法，尝试几种不同的问题提出方法，取得了较好的教学效果。主要有如下几种方法：　　1.教师主动提出让学生思考的问

4、题　　1.1课前提出问题。在上新课之前，教师根据新课内容，提出一些思考题，布置学生预习，让学生带着问题预习，在课前上X或者到学校图书馆查找相关资料，寻求解决问题的途径、方法。这样，一方面可以激发学生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法；另一方面，可以极大地提高学生自主学习的能力。　　例如：我在教授《职业道德与法律》第十二课第二节“依法规范企业的经济行为”这一课时，就采用了这一方法，取得了较好的教学效果。因为学生还没有进入社会，没有社会实践经验，对于企业的内涵、企业的经营行为

5、、企业的权利与义务等等内容，学生并没有任何感性的认识，所以必须课前让学生多预习、多查找资料，否则单靠老师在课堂上进行讲解，学生是很难理解这些内容的。因此，在课前，我布置了如下这些思考题：　　A、企业是一种什么组织？与其他组织相比有何不同？请举例说明。　　B、要设立一家企业必须符合哪些条件？　　C、企业享有哪些权利？必须履行哪些义务？请举例说明。　　通过学生带着这些问题，进行课前预习后，在课堂上师生就这些问题逐一进行交流、探讨，形成共识，教学的目标就达到了。　　1.2课中提出问题。即在课堂上教师首先提出问题，学生带着问题

6、自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题，从而完成教学任务，实现教学目标。这要求教师在课前备课时要根据教学重难点、知识点设置问题，然后在课堂上师生相互合作、探讨，共同完成教学任务。　　2.学生自主提出问题　　问题教学法是以培养学生自主意识和主动性行为为特征的，因此，要注重引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生学会提出问题、分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。从而改变教师“以讲为主，以讲居先”的格局，调动学生学习的积极性和主动性。　　例如：在

7、教授《职业道德与法律》第十一课第二节“依法保护人身权”这一课时，我就引导学生自主学习，而后学生自主提出需要探讨、解决的一些问题：　　A、作为一名学生，我们依法享有哪些人身权？　　B、在校园里，如何保护学生的人身权？　　C、作为一名在校生，如果人身权受到侵害，该怎么办？　　3.创设情境，提出问题　　教师可以利用多媒体演示，创设情境，让学生在这些问题情境面前自求自得，探索思悟。通过多媒体演示法，学生如临其境，提高感性认识，容易激发学生思维，从而激发学生探求问题的热情。　　例如:在讲解《职业道德与法律》第九课“预防一般违法行

8、为”这一课时，我就利用多媒体演示几组学生在公共场所以及在日常生活中的一些不良行为表现的情景。进而提出问题：　　A、哪些行为是一般违法行为？　　B、如何预防一般违法行为？　　C、自己身上还有哪些不良行为？如何杜绝不良行为？　　总之，在法律课教学中，坚持以问题为纽带来组织教学过程的各个环节，把问题贯穿于教学过程的始终，就能激发学生学习