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1、活化课堂的几种手段内蒙古巴盟奋斗中学 ——高中英语新教材课堂教学尝试 新编高中英语的教学大纲关于教学目的要求是“在义务教育初中英语的基础上巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力……”，SEFC教材很好地体现了大纲的这一精神。我在使用这一教材进行教学、落实大纲的实践过程中，感到“活化课堂”是促成知识与技能转换、形成交际能力的一个十分有效的途径。以下几点是我做的尝试。 一、活化教材内容 所谓活化教材就是将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同侧面、不同形式的活动，让学生
2、共同投入、互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学生为交际初步运用英语的能力。 1.图示 教材内容特点有别，活化的方式也不尽相同。SEFCBI,Unit20,Lesson77对话的内容涉及到了科技方面的知识。对于这类程序性强、趣味性弱的文章，老师往往讲得很吃力，学生听得也不轻松，而且效果也未必好。因此我是这样处理的：首先让学生在熟悉对话内容的基础上找出Mrs.Zhu在对话中谈到的两种印刷方法，然后在与学生一起复述具体程序时顺便作出两个标有简单文字、数码辅助说明的图示如下。 附图{图} 接着拿出用以充当rock及wood的刻
3、好字的胶皮、浸湿的纸及干纸，让学生以图作辅助，再次陈述具体印刷的方法，我用以上实物来演示这两个过程。然后叫学生两人一组亲自实践：其中一个口述具体的印刷方法，另一个实践操作。这样课文中比较抽象的文字，在学生的亲手实践中变成了直观、明了的具体操作行为。学生不但加深了对文章的理解，而且巩固了知识，提高了语言技能。 2.短剧表演 在处理一些情景生动的阅读课、对话课时，我常采用让学生表演的方式活化教材。例如：SEFCBI,Unit18,Lesson69和Lesson70TheLostNecklace，课文本身就是极好的剧本。在学生熟悉剧本之后，我将
4、全班分成几个大组，根据故事情节分角色扮演：十年前、后的Mathilde,Jeanne,Pierre，公园里消遣的人们以及舞会上的人们，让尽量多的学生参与活动，利用课余时间组织学生进行表演。由于学生对课文内容较熟悉，表演起来信心十足。这个活动将课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化地把英语学习衍变为一种较为自然的交流活动，提高了学生的实际运用英语能力。同时给学生创设了很好的学习英语情境，使学生形成极高的学习兴趣。尤其值得一提的是，续写剧本可以培养学生的逻辑推理能力和想象力。现举几例学生对故事结局的不同设想： S[,1]:Mathildewasto
5、osurprisedtosayanythingandshebecamemad. S[,2]:JeannegavethenecklacetoMathildeandMathildewenttosellit,butthejewellertoldheritwasalsoafake… S[,3]:Jeanne'shusbandgavePierreajobthatwaspaidwell,andsincethentheylivedarichlife. S[,4]:JeannegaveMathildealotofmoney.MathildeandPi
6、erreopenedanewcompanyandtheyledahappylifeeversince. S[,5]:JeannewasquitesorryforthatandsheboughtMathildeabeautifulflat. S[,6]:HowMathilderegretted!Sherealizedthatallthathadhappenedtoherwascompletely duetohervanity.SosherefusedtotakeanythingfromJeanneandbegantolivehonest
7、ly. 3.文体转变 进行文体转变也是活化教材的好办法。例如：SEFCBI,Unit21,Lesson81的对话内容涉及到学生学习英语习语时所存在的困难，并且文中例举了几个习语。我在巩固这节课的内容时是这样安排的：要求学生使用本课的四会词、习语、句型将对话改写为一篇小故事。下面是学生的一篇例文： Oneday,amanwaswalkinginawoodwhenhecameacrossawoodcutter.Hestoppedandhadatalkwithhim,butsometimeshecouldn'tunderstandtheme
8、aningsofthewoodcutter'ssentences.Forexample,thewoodcuttersaid:"Icaug
