活化课堂的几种手段(1)

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1、活化课堂的几种手段(1)——高中英语新教材课堂教学尝试新编高中英语的教学大纲关于教学目的要求是“在义务教育初中英语的基础上巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力……”，SEFC教材很好地体现了大纲的这一精神。我在使用这一教材进行教学、落实大纲的实践过程中，感到“活化课堂”是促成知识与技能转换、形成交际能力的一个十分有效的途径。以下几点是我做的尝试。一、活化教材内容所谓活化教材就是将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同侧面、不同形式的活动，让学生共同投

2、入、互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学生为交际初步运用英语的能力。1.图示教材内容特点有别，活化的方式也不尽相同。SEFCBI,Unit20,Lesson77对话的内容涉及到了科技方面的知识。对于这类程序性强、趣味性弱的文章，老师往往讲得很吃力，学生听得也不轻松，而且效果也未必好。因此我是这样处理的：首先让学生在熟悉对话内容的基础上找出Mrs.Zhu在对话中谈到的两种印刷方法，然后在与学生一起复述具体程序时顺便作出两个标有简单文字、数码辅助说明的图示如下。附图{图}接着拿出用以充当rock及emad.S

3、[,2]:JeannegavethenecklacetoMathildeandMathildeoney.MathildeandPierreopenedaneJeanneandbegantolivehonestly.3.文体转变进行文体转变也是活化教材的好办法。例如：SEFCBI,Unit21,Lesson81的对话内容涉及到学生学习英语习语时所存在的困难，并且文中例举了几个习语。我在巩固这节课的内容时是这样安排的：要求学生使用本课的四会词、习语、句型将对话改写为一篇小故事。下面是学生的一篇例文：Oneday,aman

4、eacrossa,butsometimeshecouldn'tunderstandthemeaningsoftheple,thewoodcuttersaid:"Icaughtacoldthedaybeforeyesterday,andnowIhavehadacoldfortwodays.SoIcan'tcutthebigtreedown.Icanonlycutthesmalltreeup."Themanfoundtheidiomsdifficulttounderstand.Hethoughtheshouldstudy

5、hardtomakegoodprogressinEnglish.通过这种改变体裁的练习，学生不但巩固了本课重点知识，而且在转化中创造性地用活了习语，提高了书面表达能力，从而使学生能准确地表达自己的思想。4.板书设计巧妙、合理的板书设计不但便于学生理解、记忆，而且能培养学生整体把握文章结构的能力和概括能力，因此教学中的板书不能仅仅局限于知识点的罗列，更要讲究板书设计的巧妙合理，体现文章的整体结构特点，以便更好地完成课堂教学目标。例如：对于SEFCBⅡ,Unit2,Lesson6NoSmoking,Please一文，我设

6、计了如下板书：附图{图}ily,don'tjointheneokers'army.通过这样的板书设计，学生对文章脉络一目了然，而且有利于学生捕捉文章信息，抓住文章的核心，进一步理解文章内容。当然板书的形式多种多样，还可以是提纲式、表格式等，但无论什么形式都必须完全服务于教学内容，并符合教学大纲的要求。新颖、独特、科学、美观的板书，不仅能给学生美的享受，激发学生学习的兴趣，启发学生思考，还能为学生提供记忆的框架，提高学生学习的效率。共2页:1[2]下一页