高校课堂学生互动性研究

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1、高校课堂学生互动性研究【】目前大学课堂里大多数高校课堂上仍然沿袭了过去的那种“教师讲、学生听”的满堂灌教学模式，但是教师在讲台上讲的口干舌燥、筋疲力尽；学生在讲台下却无精打采、昏昏欲睡。随着教学的深入和实践的摸索，互动教学法在高校进行了推广，本文将对大学课堂老师与学生的互动性交流进行深入探讨，改变“课堂冷漠”的现象。　　【关键词】高校；课堂；学生；互动　　　　高等院校的受教主体是大学生，是成年人，他们已经形成了较为完善的个性化的人生观和价值观，再按照传统的方式对他们进行灌输，就会出现消极被动的听课现象，影响教学效果。而互动式教学方法有利于改变

2、学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。　　一、互动式教学的基本理念　　互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师、学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既不同于传统的仅以教师为主的满堂灌教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法，互动教学法能使教师和学生互动起来，提高大学生学习的兴趣，使学生们从厌学变成乐学，这将会在很大程度上促进高校的教学。　　教育起源于交往活动，所谓教学互动就是要使课堂教学真正实现师生主体

3、的交互作用、实现师生之间知识和情感的顺畅交流。课堂互动的基础是课堂动力状态，依赖于课堂上所有因素之间的关系，任何一个教学班都有动力状态，但是每个班、甚至每节课的动力状态都不同，哪位教师能够很好地驾驭课堂动力状态，那么这位教师的课堂教学效果就会很好。具体来说，它需要通过教师教学方式的改革来活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣，使学生积极地、真正地参与到课堂中来，而学生的参与和关注又会激发授课教师的积极性，给授课教师更多的压力，推动其以更饱满的热情和更认真的态度去备课和授课，探讨教学方式和方法的改革，从而形成教学效果的良性循环，达到新时期高校培养综合

4、素质型人才的要求。　　二、用心设计互动教学　　（一）巧妙处理导言，激发学生课堂热情　　俗话说，良好的开端是成功的一半，在导言处理上，教师可以通过一个别致的提问、一组逼真的数据、新的科研成果、一个小实验、一个贴近学生生活的具体事例，来引发学生的情感，在极短的时间内，让学生注意力高度集中，以饱满的热情投入到学习活动中。　　（二）精心设计问题，构建可行思维平台　　只有学生可能思考的问题才有利于师生交流，唤起学生注意，激发学生的求知欲望。因此，教师在进行课堂教学时，应把握好每个问题，精心设计，既要涵盖课堂知识，又能激发学生的积极思考，使学生乐于参与，

5、进而积极互动。　　（三）善待学生疑问，创设安全心理环境　　爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决问题更重要”。如果教师提出的问题学生都能答对，显然这个问题是毫无意义的；如果学生头脑中没有问题，那绝对是教育的悲哀。因此，在课堂教学中，教师要积极引导学生独立思考，大胆质疑，虽然学生自身的知识与经验有限，提出的问题质量难以保证，但是学生质疑是对教师讲述内容、书本知识和课外阅读接触的知识提出疑问，并表达出自己的看法，这是学生难能可贵的一种品质——创新精神。对于学生的质疑要呵护、要鼓励、更要认真对待，此时教师尤其要注意发挥好作为引导者和组织者的角色作用，教

6、师如能围绕本节课的教学目标，对课堂教学的重点和难点通过层层设问，抽丝剥茧，这样不仅能启迪学生思维，也给学生提供问题的典范，使学生受益匪浅，学生的质疑问题与教师的问题设计有机结合，才可能让学生实现知识与能力双丰收。　　由于学生个体的差异、接受信息的快慢等问题，学生对教师提出的问题的回答会与“标准答案”不一样，甚至是错误的，这些现象都是客观、正常的，教师不要急于否定，甚至批评，否则学生会形成听到问题就紧张害怕，心理感觉不安全，于是不敢表达自己的想法，这无益于学习活动。同时学生错误的回答正好是教学的一个很好的素材，教师应当敏感地捕捉这一反馈信息，从

7、而提高课堂教学的针对性。　　因此教师要给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓励，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。　　（四）增加分组训练，培养学生多种能力　　实验教学是科学教育的重要组成部分，实验不仅是学生手脑并用的实践活动，能最直接、最有效地培养学生的观察能力、实验技能。所以教师要切实提高对实验教学作用的认识，努力完成课程标准和实验内容，并积极创造实验条件，在实验过程中处理好教师主导作用和学生主体作用的关系，即要调动好学生积极动手实验的主动性，又要做好引导和指导工作。　　通过课堂上

8、的师生和生生互动，创建生动活泼、积极主动的课堂教学气氛，它具有很强的感染力，易于造成一种具有感染性的催人向上的教学环境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无