打造活力课堂，激发学习动机-

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1、打造活力课堂，激发学习动机课堂上充满旺盛的生命力，学生产生浓厚的学习兴趣，从而激发个体学习活动，维持已引起的学习动机，并致使行为朝一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学生学习的动力机制，是学习活动、维持、完成的重要条件。本文由提供,本站还提供以及教学论文下载,如需转载,请保留一个链接:jiaoyujiaoxue/一、量体裁衣一般情况下，在课堂上学习动机水平的增加，学习效果的提高，主要看教学方法是否得当。但是学习动机水平并不是越高越好，超过一定限度，学习效果反而更差。最佳的学习动机激起水平与作业难度密切相关；任务较

2、容易，最佳激起就越较高，学生的情绪有时候也不利于新知识的吸收，任务的适中，学生稳定的情绪，才便于吸收新的知识，才是最佳的学习动机。任务越困难，学生的情绪就越低，对新知识就不会产生浓厚的学习兴趣，激发水平越低。我们在教学工作中，根据课堂学习任务的不同难度，恰当控制课堂气氛从而控制学生的学习动机。在简单的课堂中应尽量制造紧张气氛，使学生更好的集中注意力，而在学习较复杂较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢地引导，以免学生过度紧张和焦虑，为学生创造一个充满活力快乐的课堂

3、氛围，真正地体会到愚学于乐。二、高帽子的妙用多给学生一个超乎事实的美名，就像用灰姑娘故事里的仙棒，点在他身上，会使他从头到尾焕然一新。良好的成绩来自教师的辅导，教师辅导对策于学生学习的反馈，对学习效果有明显的影响。学生为了取得更好的成绩或再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性，在课堂上提供定量信息反馈的基础上，加上定性的评价，课堂气氛更加浓厚，效果会更加明显。能力是在鼓励下绽放的，学生都希望得到老师的赞赏，表扬与鼓励比批评与指责更乐意接受，从而更有效地激发学生的学习动机，因为表扬与鼓励使学生获得成就感，

4、增强自信心，对学习有促进作用，批评与指责恰恰相反。要根据学生的具体情况进行适当的奖励，把奖励看成某种隐含着成功的信息，用它来吸引学习注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换，对信息任务本身产生兴趣。作为教师，在某方面要改变一个学生，就把他看成已经有了这种杰出的特征。正如莎翁所说假如你没有一种德行，就假装你有吧更好的公开的假设或宣称他已有了你所希望的那种德性。给他们一个好的美名作为努力方向，他们就会痛改前非，努力向前，而不愿看到你的希望破灭。三、指导归因，继续努力指导学生从自身学习结果来阐述，学习成败来归纳自身的原因，从而

5、更好地投入到课堂中去。有助于了解心理活动发生的因果关系，根据行为结果来推断个体心理特征；从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下，可能产生的学习行为。在我们教育实践过程中，指导归因对于改善学生的学习行为，提高学习效果，产生一定的作用，学生学习结果的归因，对以后的学习行为会产生影响。不同的归因方式会影响到学生今后的行为。通过改变学生的归因方式来改变学生今后的学习方式。这对于我们教育工有实际意义。在学生完成某一学习任务后，我们指导学生进行成败归因，一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学

6、生过去一贯成绩的优劣差异，一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至于过分自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。打造活力的课程，激发学生的学习动机，提高学习效果。若与我们和潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他极限还远。他拥有各种能力，但往往习惯未能运用它，能力会在批评下萎缩，而在鼓励下绽放花朵。我们赞美最细小的进步，而且是赞扬他的每一次进步。诚恳的认同和慷慨的赞美，这使我们在教育战线上运筹帷幄于课堂之中

7、，决胜于千里之外。