打造活力课堂 激发创新思维

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1、打造活力课堂激发创新思维　　摘要活跃的课堂有利于激发学生的创新思维，在新课程理念的指导下，我尝试着把课堂还给学生，把教师的讲堂变成学生的讲坛，把教师的课堂变成学生的舞台，把求同思维变成求异思维，打造一个充满活力的课堂，进而促进学生创新思维的发展。　　关键词活力课堂创新思维激发　　中图分类号：G622.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）11-0064-02　　新课程改革要求我们课堂上要以教师为主导以学生为主体，然而在应试指挥棒的驱使下，许多教师只顾搞满堂灌，只顾用“题海战术”狂轰滥炸，根本不屑考虑如何在45分钟内有计划、有成效地培养学生独立思考的习惯、口头表

2、达的能力和自我表现的勇气。小学六年，初中三年，久而久之，学生心中便形成了课堂就是老师独霸的“一统天下”的观念；于是课堂教学便形成了“师讲我听，师写我抄，师问我答”的可悲局面。这样的课堂无疑是死气沉沉的课堂，是缺乏活力的课堂，这样的课堂不利于学生创新思维的发展。　　在新课程理念的指导下，我尝试着把课堂还给学生，把教师的讲堂变成学生的讲坛，把教师的课堂变成学生的舞台，把求同思维变成求异思维，打造一个充满活力的课堂，进而促进学生创新思维的发展。　　一、讲堂变讲坛，激发学生创新思维5　　语言是一个人外在思维的表现，语言表达能力强的人往往思维敏捷，因此，要想激发学生创新思维的发展，首先得

3、把说的权力还给学生。在这种思想指导下，我的课堂不再是教师一统天下的讲堂，不再是我表演单口相声的舞台，也不再是我一人唱独角戏的地方，我让他们来说，请他们来讲，通过对学生语言表达的训练来发展学生的创新思维。　　选修教材《中国现当代散文鉴赏》6个单元18篇课文，既没有充裕的时间来讲，也没有必要一篇一篇地细细分析，于是我就放手交给了学生，全班分成八个小组，每组选一篇来讲，其余组在听完后不明白的地方要质疑。而我为保证学生的授课质量，事先也要听听他们的思路，看看他们的讲案。学生很喜欢这种方式，准备得也很认真，学生的讲课也给了老师很多启发。比如讲《渐》一课，有学生找来了周杰伦、章子怡、梁朝伟

4、等众多当红明星的童年照片，将这些照片与现在成名后的照片对比，进而说明了时间对人的渐变作用，巧妙地揭示了本文的主题，也极大地激发了学生的学习兴趣。还有学生在讲《豆腐颂》一课时别出心裁地从自家菜园里摘来了一把小油菜，又买了一块豆腐，炒了一盘豆腐炒青菜，课堂上现场展示，而后作为奖品奖励给发言积极的同学，该课的课堂互动效果极好。5　　除了让学生自己讲课外，我们还组织了每周新闻发布会，课前五分钟分享活动，也都取得了很不错的效果。学生写作文常常没有素材，或素材陈旧老套，而每周的新闻发布会不仅补充了新的热点的素材，还提醒学生要做一个国事家事事事关心的新型人才。课前五分钟分享不限内容，包罗万象

5、，可以是学习上的，也可以是生活上的，还可以是情感上的，或者仅仅是做个小游戏变个小魔术，逗大家开心一笑，这个活动拓宽了学生的视野，增进了彼此的情感，促进了课堂气氛的活跃。　　二、课堂变舞台，激发学生创新思维　　传统教学中的课堂往往是教师独自的舞台，闪动的常常是教师疲惫的身体，传出的时时是教师沙哑的话语，课堂缺少学生青春洋溢的身影、慷慨激昂的声音。我把课堂还给了学生，我要变呆板的课堂为学生活动的舞台，让学生在这个舞台上尽情地展示自己的风采。为此，组织学生把一些情节性强的课文改编成课本剧，在这二次加工的过程中，学生的想象能力、表演能力、创新能力得到了极大的锻炼。例如，必修二《鸿门宴》

6、一课，篇幅较长，人物众多，且心理活动较多，为了让学生加深对楚汉两大阵营人物性格的理解，我在上这课时，就让学生策划了一部电影短片的拍摄，让他们自编自导自演文中的场景，并请出导演、摄影谈一谈自己的拍摄意图。　　除了改编课本剧外，我们每学期还有一次朗诵会，一次辩论会。讲台可以变成学生展现自己风采的演讲台；教室可以一辟为二，变为辩论的战场；我们还可以采用现在时髦的“实话实说”“走进直播室”的形式，让同学们过一过电视瘾……　　三、求同变求异，激发学生创新思维　　传统的课堂上教材是权威，教师是一言九鼎，问题的答案是唯一的，长此以往，不利于学生创新思维的发展。因此我们要注意培养学生的质疑能力

7、和求异思维。　　“学起于思，思缘于疑”，有疑才有思，质疑是启迪学生思维，点燃学生智慧火花的有效手段。教师可以有意在讲课中设置“圈套”5，以使学生质疑。比如，可以让学生有意识地找一些自己认为有失偏颇的名人名言，然后在课堂上雄辩滔滔地对之进行批驳。又如，在教《氓》时，我设疑：是谁造成了这场婚姻的失败？就有学生对大众答案质疑，认为是女子自己造成的，理由是谈恋爱时女子的智商为零，没有看清氓的嘴脸。于是同学们便与之进行了激烈的辩论，她一个人“舌战群儒”，勇敢地锻炼了自己的表达能力；而同学们群情“激愤”