对当前教师集体备课的再思考

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1、对当前教师集体备课的再思考杨平平甘肃省庄浪县南湖学区744603常言道，众人拾柴火焰高；集体的力量无穷大，众志成城。是的，一人智短，二人智高，也无怪大圣人孔子曾言：“三人行，必有我师焉”。时下，教师集体备课活动己成为一项近年来兴起的新事物，这也是一项富有科学性、针对性、适用性和可操作性的教学研究活动。这项活动，它推动和促进了教研活动的改革,应该说，对更新教育理念、提高教学质量，集体备课活动有不可否认的作用。但恕笔者直言，这项活动似乎乂成为一种追赶时髦现象，成为一种形式和摆设，出现不可忽视的“三代替”现象。一、以

2、听说记录代替科学研讨集体备课是一件参与者都须带纸带笔带脑袋的事，而情况往往是只要有纸有笔就行。因为只需听主备人讲，你只要记录就可以。因为学校只检查集体备课时你忠实记录的那些纸。更有甚者，把各章节的教学内容分工来备，张三备一节，李四备一节，这样似乎分工明确，责任到人，可谓工作具体化、责任明确化，表面看来是齐头并进，齐备井管，颇有一种“大道之行也，备课为公”的趋势。张王李赵他们各打各的鼓，各敲各的锣，如同方言所说：“马阳家枷司各打各”的情形，晋如张三备某一章节的内容，李四王五赵六只是尽管拿来，生吞活剥地食之，不管三

3、七二十一，按部就班，照木宣科。要知道他们所教班级的实际情况各有差异，岂能一刀切地进行？这样的备课活动成了一种形式。究其问题的症结所在，某一人的教学设想，只是主备课人的一厢情愿，而非所有教师的共识。没有形成共识的教学思路，执行起来难免要走样，在此特别要指出的是，既然是集体备课，就必须集众人之智慧，再做一番去粗取精工作，然后形成一个科学而有序的教学方案，这样才是“教研”的应有之义。二、溢美现象时有发生我们知道，备好课是上好课的前提。侃是课即使备好了，也不等于就上好了。事实上，统一方案，不同的人执行起来，因为这样或那

4、样的因素，就会有程度不同的优劣高下的差异。要在有限的时间内，提高单位面积产量，促进每一个学生每一节课都有进步与发展实属不易之事。笔者曾参与多次听课、评课活动，在评课活动中，曾多次出现过诸多评课问题，溢美现象尤为突出，典型的现象就是：在集体评课时，教师们大唱赞美诗。如此评课，笔者以为弊端十分明显，归纳起来有以下“四害”。其一，对执教者而言，执教老师很难说是全者智者，上课也很难说是完美无缺,即使是魏书生、钱梦龙、李镇西等名家也一样，可是，你只道好不说问题，只能会使他们晕晕乎乎、迷迷糊糊、混混沌沌。本想通过这次上课，

5、听听同行的高见，但到头来，好话满耳，找不着自己存在的问题，迷失了自己努力的方向，想进步，要发展，没门。其二，对听课者冇害。我们这个学校，青年教师占大多数，即使是中老年教师，也有不断提高授课艺术的问题，而听课是提高自己、充实自己的一个途径。他人的长处固然可以借鉴，但他们的不足同样可以引以为戒。那种灶神爷上天言好事只说好，不说坏的评课，只能使听课者有误谬为真的可能。其三，对学生奋害。教师授课的最终S的，是让学生有所得，有所发展。教师自满了，要想教出不断进步的学生，很难。如此说来，要提升学生的语文素养，只能是空话一句

6、。其四，对新课改有害。新课改的核心是突出学生的主体地位，突出师生、生生合作性、研究性教学。而不能客观地知己知彼，想在新课改•-显身手，不可能。三、以整齐划一代替丰富多彩备课和授课是教师的个体精神和脑力活动，不宜也不应整齐划一，即使是教案也如此。先说备课。集体备课只可加强不能削弱。那么，集体备课备什么？愚以为，备教学思想，备教学流程，尤其是备教学方法。我认为，那种“统一教学目标、统一重点、统一难点、统一教学过程、统一作业”，所谓的“五统一”,不在此列。因为策略上的统一容易滋生腐败，教学上的统•一容易滋生惰性。更因

7、为教师的教育理念、教育思想、教学方法以及学识素养是有差异的，不冋的学生智力和基础也是不一样的。试想，那么多的统一，能教好那么多不统一的学生吗？因此，备课的形式不可整齐划一。再说上课，基于以上情况，教师授课必须根据所教学生的实际，采取针对性的方法，即使同一的教案，因授课老师的不同，其方法也会不一样，正如同演戏，不同的演员一定会有不同的演艺方法，表演的效果也必然不一样。可见，以整齐划一的蓝本约束多彩多姿的个体，只能抑制教师的主动性、创造性。如此说来，集体备课活动，似乎已孕育出怪异现象，似乎已经逐渐退化和变味。前面早

8、己说过，集体备课是教育改革和新课程改革理念下的新兴事物，是件好事，为力避这种新事物不被退化和变味，一切奋志于提高课堂教学效益，从而提高学生语文素养的语文老师，都自然会有所警觉和思考的。就本人而言，有以下几点不成熟的思考。思考一：集体备课必须主备教学理念和科学性。集体备课备什么？我认为首先要注意两点：一是教学理念，即以生为本,以德为主体，以培养学生语文素养为B的的理念。无论主备人还是其他