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1、对中职英语集体备课的思考摘要:开展中职英语集体备课,既可以提升教师的教研水平,也体现了为学生服务的宗旨。本文对目前的中职集体备课情况作了一定的阐述,以求抛砖引玉。 关键词:不良现状;集体备课;效果 一、中职英语集体备课存在的不良现状及原因分析 (一)存在的不良现状 1.部分教师对中职英语教学存在的困境信心不足,集体备课前准备不够,有的干脆充当看客或听众,等组内的权威分析。 2.把集体备课当作轮流备课,最后形成教案集,应付学校检查。 3.忽视中职学生的专业与个体的差异,照本宣科,把集体备课后的大众化教案当个性化教案。 4.课后反思不够及时,不到位,缺乏对中职学生英语学习
2、过程中实实在在的教学感悟。 (二)原因 中职英语教学存在的困境影响教师集体备课的热情;个别教师合作意识不强,存在怕别人赶超的心理;学校对教师的评价体系不够完善,未能调动大部分教师的积极性;备课组内长期缺乏高层次的引领,风格渐渐趋于相同,容易停留在同一水平上,形成备课疲劳。教师有时受自身素养的制约,在教育理念、知识积累、责任心等方面的差异,也容易形成对集体备课的影响。 但是,集体备课是开展有效教学的重要组成部分,是提高教学质量的重要保证和有效手段,要提高教学质量与效果,必须抓好集体备课这一环节。 二、集体备课 集体备课应以中职学生的学情为依据,以能力的发展为目标。做到四定:定时
3、间,定地点,定中心发言人,定内容。五备,即备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段。遵循个人初备中心发言人说课集体讨论修改优化分头执教教后反思的模式。 (一)大众化教案的形成 按照备课组在学期初的计划安排,每单元由中心发言的教师先对所主备的内容进行集体备课前的准备。要做到深挖教材,搜集相关素材,设计好教学思路等,完成个人初备环节。然后在集体备课时以中心发言的教师说课的形式进行集体讨论,同组教师把对材料的处理、目标的设计、教法的选用、学法的指导、过程的设计等调整到最佳程度,形成同一年级不同专业班级都可以使用的大众化教案。还必须把握每课的重难点以及与上下单元或前后课的联系;备课时还要
4、分析本年级各不同专业学生的基本情况、教材的内容、教学目标、教学的重难点、教具等,结合所掌握学生的情况设计教学过程和教学方法,也包括每个环节的学生活动。同时也要精心设计有针对性的练习,做到紧扣教材,又体现层次性,让不同程度的学生都能得到有效的练习机会。 (二)以学情为依据,开展二次备课,形成个性化教案 在中职学校,同一年级虽然使用同一套教材,但可能有多个专业。在大众化教案形成后,教师应根据所任课专业与班级的情况进行修改优化,甚至再创造,使自己的教案既充满智慧,又体现个性。 1.根据不同专业的学生所在的班级的学情进行调整。各专业学生的英语程度不同,对知识的接受能力也不一样。在中职学校
5、,英语作为文化科,学生在学习的态度方面也存在一定的变化。因此,在集体备课的基础上,各专业班级的教师应充分研究所任教班级学生的先前经验,检查分层设计的情况是否合理,看制定的教学目标是否符合所任教班级学生的实际水平,创设的情境是否符合本班学生实际,设计的活动和学习方式是否符合学生的学习需要,使教学更有针对性。 2.依据教学环境的变化进行适当调整。中职教师应多关注国家或区域产业政策的相关新闻,了解市场对专业的新要求,将相关素材融入不同专业的英语教学中。教与学的过程是师生,生生的知识双边甚至多边生成过程,学生自身的习得、经验、情绪以及个性变化使得课堂教学具有不确定性,教学过程中常有一些意想不
6、到的事情发生。因此,教师应该及时根据学生在课堂上的反应调整教学目标,对探究问题的方式、时间作出相应的改变,以提高课堂效率。(三)反馈信息,交流反思 集体备课强调集体解决教学中遇到的实际问题,在集体备课上进行信息反馈和反思交流,总结在课堂教学中的得失,讨论普遍性的问题,寻求解决的方法。其一,个人教学反思。教师在每次上完课后回过头来反思,这节课达到了什么目标?成功之处在哪?不足之处在哪?所用的教学策略与设置的情境是否得当?有哪些偶发事件及处理心得?等等。教师通过自我对话的方式,以教学日记为载体记录下来。其二,听课观摩反思。组内成员在集体备课后进行的听课观摩反思也是一种很好的方式,在听课过
7、程中学习别人课堂处理能力,分析成功之处与不足方面,形成个人的感悟从而为今后的实践服务。 三、集体备课的效果 (一)集体备课服务了中职学生的发展需要 学生的心理发展已达一定的水平,在备课时,针对中职学生专业的需要,结合教材的内容,选择一些学生比较熟悉,比较贴近他们的生活的例子进行艺术性的加工,创设中职学生未来的职场交际情境,激发他们的学习兴趣和自信心。教师在上Unit7I'mSorry”单元时,可将情境创设得更贴近各自的专业,从
