儿童发展心理学上传课件_1

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1、课程简介1.课程性质：应用心理学专业的一门专业基础课。2.课程教学目的：使学生通过心理学历史知识的学习，了解心理学的学科特点和心理学的发展趋势，扩大心理学的视野，提高心理学的理论素养，同时，在学习的过程中，掌握科学的方法，提高分析能力、鉴别能力和评判能力，从而为心理学研究和应用奠定基础。3.教学基本要求：在本课程的学习中，掌握前人在心理科学研究中的重要发现和重大成就，前人对心理学基本理论的各种争论及其发展趋势的预见，理解掌握心理学发展的历史规律、发展脉络。教学重点和难点：理解心理学发展的内在发展规律，掌握各家流派形成和发展，代表心理学家的主要观点。站在历史的角度比较、分析各流派观点，

2、辩证的看待心理学的历史发展。成绩考核方法总成绩包括平时成绩和期末考试成绩两部分。1、平时成绩：包括课堂表现和作业，占总成绩的20﹪2、期末考试：形式为闭卷，占总成绩的80﹪。试题类型:填空,选择,名词解释,简答,论述(总分100分,时间120分钟)阅读书目1、黎黑（Leahey）:《心理学史》,上海译文出版社，1990，第1版；浙江教育出版社，1998年，第4版。2、赫根汉（Hergenhahn）：《心理学史导论》，华东师范大学出版社，2004年，第4版3、舒尔茨（Schultz）：《现代心理学史》，人民教育出版社，1981年。阅读书目5、墨菲等（Murphy）:《近代心理学历史导引

3、》，商务印书馆，1980年。4、波林（Boring）:《实验心理学史》，商务印书馆，1982年。阅读书目6、Viney&King:AHISTORYOFPSYCHOLOGY:IDEASANDCONTEXT，北京学出版社，2004年。7、BRENNAN:HISTORY&SYSTEMSOFPSYCHOLOGY，北京大学出版社，2004年。阅读书目阅读书目8、杨鑫辉：《心理学通史》（五卷本），山东教育出社，2000年。9、里德：《从灵魂到心理》，三联书店，2001年。阅读书目10、唐钺：《西方心理学大纲》，北京大学出版社1980年。阅读书目11、黄希庭：《现代心理学理论流派》，华东师大出版社

4、，2003.0712、http://psychclassics.yorku.ca/心理学史上的经典著作英文网站。13、http://www.cwu.edu/~warren/today.html心理学史上的今天英文网站。14、http://www.utm.edu/research/iep/westtime.htm西方哲学年表15、http://elvers.stjoe.udayton.edu/history/welcom.htm提供100多个对心理学作出过贡献的个人名单16、http://www.yorku.ca/dept/psych/classics/可链接与心理学史有关的在线文件1

5、7、http://www.apa.org美国心理学会官方网站绪论温馨提示：教学目的理解心理学史的研究对象及心理学史发展的动力和条件，掌握学习心理学史的方法。理解学习心理学史的意义。教学重点与难点心理学史的研究对象及心理学史发展的动力和条件。学习心理学史的方法。学习心理学史的意义。绪论一、心理学（一）心理学的界定心理学的定义随着心理学家关注焦点的改变而发生变化。目前对心理学的通常定义是：心理学是研究行为和心理历程的科学。心理学是人类理解自我的探求，是人类在探索自然规律的同时，不断认识自我和人性奥秘的努力。（二）心理学中的永恒问题当今心理学试图回答的问题往往是它产生时就想要回答的那些问题

6、。永恒的问题有：1、人性的本质是什么？心理学范式首先要提出关于“人性”本质的假设。如人类行为是自由选择的还是被决定了的？2、心身关系问题：（1）一元论者（monists）：那些认为只有一种“实在”的人。A、唯物论者（materialist）：那些认为宇宙中的一切，包括心理事件都是物质性的人。B、唯心论者（idealist）:那些认为终极实在是由观念或知觉构成的人。（2）二元论者（dualist):任何认为人有两个方面——一个是物质的（身体），一个是精神的（心理）——的人。二元论的类型有：A、相互作用论（interactionism):主张心理影响身体，身体也影响心理。心理能够激发行为

7、。B、突现论（emergentism)：主张心理过程产生于大脑过程。有两种形式：突现论的相互作用论：认为一旦心理状态产生，那么它们就能影响随后的脑活动和行为。突现论的另一种是“副现象论”。C、副现象论（epiphenomenalism)：认为心理事件产生于脑活动，但是心理事件与随后的行为无关。它只是大脑过程的一种副带现象。D、心身平行论（psychophysicalparallelism）：心理和身体活动是相互独立的。在物理世界中受到刺激时，心与身的活动会