老师讲作文校本教研师生共读教学相长

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1、师生共读教学相长老师讲作文幵发区小学“校本研修”活动侧记作文，不仅是小学阶段学习中极为重要的一门课程，也是培养学生写作、表达的重要环节。因此，写好作文十分关键。但一提到写作文，很多学生都会不自觉地皱起眉头，往往是“笔未提，头先低”一一作文难，难作文。“如何把作文教学搞好，让学生轻松写好作文”一直是我校老师思考、探究的主题。这几年我校一直在探索其门径，寻求之捷径。为此，9月23日，我校又一次开展了习作教学的校本研修。全校三到六年级的语文老师每人从不同的角度畅所欲言，共同商讨，习作教学的良策。在此笔者把本

2、次活动中老师们的发言，摘要呈现给你，愿这页薄纸能打开你习作之思路，开启你习作的良好习惯之门。一一编者语氺氺氺氺氺氺氺氺氺葛立兵主任〈教育报社“教育有方”名师》：学生作文难的关键我认为要处理以下四问题：一是学生无话写怎么办。找话的来源一一生活。写事先做事、体会后表达、习作能成文、定水到渠成！宋朝伟大教育家朱熹说过：问渠哪得清如许?为有源头活水来。旨在告诉我们：生活是写作的源头活水，用心观察才能发现源头活水，汲取源头活水，做一个生活的有心人。二是如何培养作文技巧。以课本为本，多归纳引导，多发现总结。课本中

3、的文章都是精美的范文，要熟读成诵。三是如何做好评讲。我认为评讲要实、要到点。人们常说：话不说不明，鼓不敲不响。作文的评讲就是给孩子以明朗，要让孩子在评讲中感悟，在评讲在知晓。四是如何写得精彩。我认为要在积累的基础上用适当用上好词佳名，我们学校有“成语育人”特色，一贯推行“成语进作文”，我们要有机引导学生作文中恰当地用上成语或名言诗句等，这样的作文才更鲜活，才更有看点。王晓东主任〈县赛课一等奖〉：在批改作文的过程中，我经常发现学生犯“我”病，经常出现“我的爸爸，我的妈妈”，一片文章读下来能出现十几个“我

4、的爸爸，我的妈妈”太繁琐了。也有的学生他自己心里有数，但是意思表达不清楚，不完整，让读者感觉一头雾水，不知道他的语句想要表达什么样的意思。还有好多学生标点符号不会使用，不知道什么地方使用什么标点符号。有些学生作文开头困难，对事情发生的时间、地点、人物、环境、天气等交代不清楚；文章的中间也困难，把事情的过程写得不具体，对人物的语言、动作、神态、心理观察的不够仔细，对景物的颜色、形状、位置、大小、特点、用途等也描述的不清楚，所以对事情和景物的描述言之无物、空洞乏味，文章写出来就像流水账一样；文章的结尾也很

5、困难，小作者通过这篇作文所要表达的思想感情没有表达出来，也就是说文章的结尾没有总结得好。在作文教学中，应该想办法提高学生的阅读兴趣，在作后评讲中，找出几篇优秀作文，读给所有学生听，多表扬、多鼓励，让学生在作文中找到自信，找到乐趣。让学生平时养成良好的观察习惯，观察身边的人和事，景和物,在生活中不断积累生活素材，体现“学以致用”的原则。在日常的语文教学中，也要渗透作文教学，学习作家们文章的结构和表达方法，把语文教学和作文教学融为一体，相互渗透；在作文教学中，还要让学生学会运用修辞手法,如：排比、比喻、拟

6、人、夸张等修辞手法，在文章的关键之处，运用恰当的修辞手法，能起到画龙点睛的作用，使文章的语句变得生动、形象、具体，让生硬的语言文字鲜活起来，让冰冷的文字变得有情趣、有生命、有情感！还要让学生利用课余时间多看课外书，多看作文书，多出去旅游，学生有了生活才会有作文素材，才能写出有真情实感的文章，体现理论，联系实际的原则！马红平主任〈县教学名师、教学能手〉：我的发言的主题是谈谈孩子如何修改作文。文章不厌百回改。好文章不是一气呵成的，而是反复修改出来的。作文写完后，只有反复修改，才能写出具体、生动、形象的文章

7、，才能真正提高写作能力。修改文章可以分为两步骤：第一步，“找毛病”：第二步，“动手术”。“找毛病”，可以根据写作要求，从以下几个方面检查：一查审题是否正确，二查中心是否明确，三查材料是否典型，四査内容是否具体，五査层次是否分明，六查语句是否通顺，七查标点是否正确。“动手术”，即是针对文章存在的问题进行修改。根据原文“毛病”大小，可以分为大改和小改两种。大改是指整篇文章有毛病，如偏离题0，中心不明，详略不当等，这需要重写。小改主要是纠正语言文字上的毛病，方法是增、册lj、改、调。具体地说，“增”，就是充

8、实文章的内容，添加必要的字词。“删”，就是把多余的字、词、句、段删去，把重复的内容、罗嗦的语句改得简洁、明白。“改”，就是，把不合理，不通顺的语句改得合理、通顺。“调”，就是把文章结构不合理和词序不对的地方作必要的调整。修改文章，除了掌握以上的方法外，还要注意以下几点：一是整体和局部的结合。整体和局部是相互联系，不可分割的。修改主题，要看文章各部分材料是否能充分表达这个中心；修改字词句段，要从全文需要出发，把它放在整篇或整段的具体语言环境中去分析。二是修