和谐谈话——师生心灵沟通的桥梁

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1、和谐谈话——师生心灵沟通的桥梁由于传统教育观念的存在，在一些地方尤其是边远的山区，师生的关系仍然是“授”与“受”的关系，学生对老师只有敬畏，教师也就依然抱着“师道尊严”、“一日为师，终身为父”而自居，在这种情形下走出来的学生，往往只能墨守成规，成为老师设计出来的一个模型，这对于素质教育大力推进的今天，对于一个以“创新”为时代主题的今天，无疑是南辕北辙。现代师生关系应该是建立在平等、民主、融洽、和谐和宽松的氛围中，在“授”与“受”的关系下是无法实现的，因为师生之间缺乏亲近的接触和亲密的交流，使得彼此的心灵各自封闭，情感产生隔阂。素质教育要求今天所培养出来的学生，应该是德、智、体、美等全

2、面发展的社会主义事业建设者和接班人，是具有创造性和创新性的新型人才。这就要求教师在教育教学的过程中必须摒弃守旧的教育思想，摆脱传统教育观念的束缚，建立起新型的师生关系，因为新型的师生关系是建立在以相互尊重、相互信任的基础上的，是一种“你—我”式的平等交往关系。这种关系可以使师生之间彼此接纳、彼此沟通、相互激励、共同提高、共同进步，同时，学生从老师那儿可以感受到亲人般的关心、热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨……也使学生乐于向老师倾述生活和学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取进步和成功。这种新型的融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，教学实践证明：一个学生如果热爱其某位老师，

3、那这个学生也会连带着热爱这位老师所教的课程，并且会对老师在教学过程中存在的问题善意的给老师提出。“亲其师而信其道”。学生有了强烈的学习动机和兴趣，成绩就会上升，学习就会不断取得进步，教育效果也就会取得事半功倍，那么，怎样才能建立起新型的师生关系呢？“和谐的谈话”是一条有效的途径，现就师生如何“和谐的谈话”谈一些个人在这几年的教学生涯中的体会。一、师生在课堂上的谈话在课堂上，教师只过分强调知识的传授，就会在不知不觉中成为仅具有“知识传递功能”的人，成为“真理”的代言人，知识权威、课堂主宰者，而学生也就只能成为知识接收的容器，是“唯师是从”啊，成为无个性，无自己思想的“打印机”，这样的师

4、生关系纯粹是“教”与“学”的单一、单边的关系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏沟通的关系，使课堂成为一块不能迸发智慧的火花，不能群芳争妍、各表一枝的死地，现型的教育要求，在课堂上教师只是一个导演，学生是演员，要充分认识到学生是课堂上的主角地位，才能挖掘出学生的潜能，才能做到尊重和信任学生，才能让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开和谐谈话的过程，这一种谈话应该没有高低、贵贱、大小之分，教师要放下“教师”架子，成为学生当中普通的一员，以真实又真诚的态度和学生交流，消除学生的疑虑和顾忌，让学生敢于说话，敢于说真话，敢于说心里话。记得一堂评卷课，有一道填空题的答案不是很严格

5、，填“大”、“较大”或“比较大”都是正确的，于是在讲的过程中，我说：只要此处所填的内容里有一个大“字”，那就是正确的。很快就有一位学生接口问道：填“不大”呢？瞬间我知道自己失言了，对于物理上，可以说差之毫厘，那将是谬以千里。当时全班学生都看着我，看我将怎样回答该学生和怎样对待该学生，因为事实上我的确失言，该学生提出的问题的确是正确的但让学生们又感到他有“钻空子”的意思。面对这样的情形，我很平静的回答到：“填“不大”是不对的，对不起，我刚才失言了，没想到“不大”里也包含着一个“大”字，**同学考虑比较周密，也比较细致，这对学习物理是非常重要的，同时**同学能及时纠正老师的语言逻辑错误，

6、对**同学的表现我们用掌声鼓励一下，好吗？”此话一出，掌声顷刻间想起，并且学生们脸上露出一种很愉悦的表情，嘴里说着“没关系”。教然后知困，学然后知不足，能与学生民主、平等、真诚以待，不摆“授”的架子，在学生面前敢于主动承认自己的错误，不死要“面子”，这种谈话显得那么和谐，为彼此间的亲近和心灵上的沟通起到推波助澜的作用，从而使课堂气氛更加和谐，更加融洽，同时因为没有对学生所谓的“钻空子”而用挑剔的语言去批评和训斥，相反的是乐于接受学生指出的错误，并且对学生进行鼓励，这让学生感到“我能行”，让他们更乐于参与、敢于发言，敢于各抒己见，敢于和老师说真话，使得对每个积极参与的同学都画上满意的句

7、号。二、师生间在课外的谈话要建立融洽的师生关系，除了在课堂上和谐谈话外，课外的和谐谈话也是一个非常重要空间，而课外要走进学生的生活世界，只有多与学生进行轻松自然的心灵对白，才能成为学生心中“良师益友”。心灵对白就是要把学生当作知心朋友，态度亲切，真诚地和他们相互交心，架起一座师生心灵的桥梁，这样的谈话会不露教育的痕迹，做到“润物细无声”，将自己的行为潜移默化的影响学生，给学生心灵产生积极的影响，那么课外和学生进行心灵对白在什么时候比较适宜呢？我认为有很多时