架起师生心灵沟通的桥梁

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1、架起师生心灵沟通的桥梁　　【摘要】随着时代的进步和教育的改革，建立新型师生关系，促进教师和学生共同发展已成为当今教育发展的必然要求。在教学过程中让学生主动参与课堂教学，让他们自己去努力探索、创新，更能体现他们的学习能力和适用水平。本人就近几年的数学教学工作经验谈谈数学课堂上师生互动的一些体会。　　【关键词】数学课堂；教学；师生互动　　建立和谐的师生关系，是每一个教育工作者的任务。“教学”顾名思义可简单理解为“教”与“学”，师教生学，但归根究底，“教”是为了“学”。数学教学过程是师生双方在数学教学概念指引下，以数学教材为中介，教师

2、组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的过程。但是，在现行的教学过程中仍存在着与素质教育不相符的现象。如教师单向灌输知识、学生被动接受知识，导致学生在学习中的主体地位未得到很好的体现，不能有效地培养学生的创新精神和创新能力，使素质教育落不到实处。在教学过程中让学生主动参与课堂教学，让他们自己去努力探索、创新，更能体现他们的学习能力和适用水平。　　一、在课堂教学中学生参与的程度直接影响教学效果4　　从认知心理来看，数学学习可看成是每个学生在不同的数学世界里，通过自身的内化、重组、操作和

3、交流主动进行建构的过程，这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位。从认知学习论的角度看，数学学习的过程乃是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认知结构的过程，这个过程是主体的一种自主行为，而数学学科又具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点，所以数学学习更需要积极思考，深入理解。　　二、精心创设教学情境，激发学生主动参与　　教师不但要具备丰富教学经验，知识渊博，还要关心爱护学生，在学识和为人方面对学生起模范作用。现代教育理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们

4、兴趣盎然地参与到教学全过程中来。经过自己的思维活动和动手操作获得知识。教师的“导”要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。所以要求教师的课要上得有趣，要能激发学生的情趣，并且要求学生在学习中运用所学知识时有所发现，力求使学生亲自去发现事物的本质和事物的种种关系，使他们在这种发现中感到自己有所进步。这就是产生兴趣的一个最重要的源泉。学生有了兴趣，就会主动参与到教学活动中来。在其间，一要寻求学生求知的兴奋点，二要把握师生对话的摩擦面。课堂教学如果不能引起学生的兴趣，不能动员学生的感官参与教学活动，不能把学生的注意力吸引

5、到课堂教学上来，教学基本上是失败的。例如，在对“轴对称图形”和“中心对称图形”4教学时，可先让学生欣赏一系列民间艺术剪纸图案，通过对这些图案的观察和研究，鼓励学生先总结轴对称图形和中心对称图形的概念，再考虑它们有何性质？这种通过学生自己观察总结出来的结论，比教师直接灌输给学生的知识更加有助于学生的理解。当然，教师在学生总结的基础上对于不妥的地方适时纠正和补充。美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中创造条件，创设情境，让学生自己去探索、去发现，

6、促进各种感官处于最活跃的状态，为主动参与学习提供了最佳的心理准备。　　三、把握好学生与老师的关系，从而在教学过程中更能有效地实施教学　　教师和学生都是课堂教学的主人，都具有独立人格价值的，两者在人格上完全是平等的，也就是说师生的互动关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系。在课堂教学过程中与学生互动是必要而有效的措施。在教学过程要教会学生尊敬老师，依靠课堂和教科书，听从教师的安排进行教学而获取知识，尽管也存在学生之间的互动性，但学校和教师却是学生获取知识的主渠道，传播知识的信息主要集中于教师和书本。我们可以把教师和学生作为一

7、个三角形的顶点，其间获取知识的互动关系，作为这个三角形的三条边，这样就形象得到课堂教学中的“师生互动三角形”。教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。随着网络技术的快速发展和多媒体教学的广泛应用，给现代课堂教学带来了一次革命性的机遇，特别是多媒体辅助教学能给学生和老师之间提供形象生动的感情素材，师生的互动关系也随之发生巨大的改变，学生不再被动地按部就班地等待教师的传授，完全可以通过共同学习的方式与教师同时根据自己的兴趣，非常方便地获取知识，使自己的知识系统

8、更具有个性化，而且学生的知识积累有可能很容易超越教师，这时课堂教学中“师生互动三角形”4就转变为“师生互动空间四面体”。所以合理地调节师生之间的关系更能有效地实施教学。　　总之，师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有师生充分动起来，才会让学生在