提高历史课堂教学有效性的几点尝试

《提高历史课堂教学有效性的几点尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高历史课堂教学有效性的几点尝试♦马永昌甘肃省临夏州积石山县吹麻滩初级中学731700摘要:有效性教学备受关注，怎样实现有效性教学,什么样的教学才是有效的，仁者见仁，智者见智。下面笔者结合多年的教学经验就如何提高历史课堂教学有效性谈谈自己的几点看法，与广大同仁共勉。关键词：有效性有效备课教学情境教学问题有效性教学在我国推进新课程改革和素质教育的背景下备受关注，实现课堂教学的有效性，己成为目前课程改革的重要方向。随着新课改的不断进行,历史课程改革发生了深刻变化，向着有利于学生学习方式和有利于教师教学方式的转变进行改革。提倡学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解

2、决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。树立以学牛.为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣，为成功人生助一臂之力。下面笔者就如何提高历史课堂教学有效性谈谈自己的几点看法。一、进行课前有效的备课，提高历史课堂教学的有效性常言道“台上一分钟，台下十年工”。备好课是上好课的先决条件。要使课堂教学更有效，就要在备课上下功夫，做到每一堂课都“有备而来”。只有有备而来，才能有功而返。努力做到“三备课”，即“备学生、备教材、备教法”。首先，熟悉学生，掌握他

3、们对历史学科的兴趣程度、理解能力，不同层次的学生所占的比例、年龄、个性特点等；其次，吃透教材，弄清每节课的知识点，把握好重难点，设计好有效的课堂练习。为了备好课，我们要优化备课改革，坚持集体备课，充分发挥集体的优势，去粗取精、去伪存真。在此基础上，根据个人具体情况、学生实际和教材内容编写教学设计，制作有吸引力的课件，设计每一堂课的类型。只有这样，才能从实际出发，让不同层次的学生感兴趣，能够钻进去、走出来。从而，大大提高课堂教学的有效性。二、设计有效的课前导语，提高历史课堂教学的有效性教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。

4、”学生对新知识的学习欲望及其效果，与教师课前两、三分钟的导语有非常大的关系，几句成功的导语，往往会收到事半功倍的成效。传统的历史课前导语，大多以“旧”带“新”，也就是联系旧知识，引出新知识。尽管这种做法展现了“温故而知新”的教学理念，收到了一定效果，但如果千篇一律，就显得平淡呆板，缺乏生命力力，既不易激发学生学兴趣,又常常抑制学生思维空间。因此，不拘一格，因势利导，创新导语的设计，用生动形象的语言和丰富多彩的课前导语来快速缩短学生与教材之间的距离，使学生从中产生汲取知识营养的积极性，一定会有助于教学任务的完成，有利于提高课堂教学的有效性。三、创设有效的教学情境，提高历史课堂教学

5、的有效性教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中，通过教师精练的教学语言设计，采用诸如激情导入、角色扮演体验、多媒体展示等方法，创建动态的开放的课堂，做到课堂活动化，问题生活化，过程情境化，这是培养学生学习历史主动性的冇力保证。在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。四、设计冇效的教学问题，提高历史课堂教学的冇效性课堂问题设计，是教学过程中充分调动学生积极、主动进行思维的一种最经常的方式。唤起学习兴趣是使学生积极学习，形成有效教学的

6、关键条件。曰常教学中，设计的问题要新颖，要难易适中，要有针对性，要面向全体学生。一堂课所提的问题老师要胸有成竹，精心策划，通过•一个个精妙的问题，层层深入，环环相扣，紧紧围绕学生的思维，充分调动学生的积极性，从而提高课堂教学的冇效性。五、设计有效的历史练习，提高历史课堂教学的有效性在新课改理念下，根据教学内容和教学0标设计切合实际的练习，让学生体验学习的效果。设计的作业冇课内作业和课外作业两种。课内作业主要取自教中材的课中题和课后题，卡通资料框里的部分也常做课内题处理。课外作业采用“分层练结”的方式命题，一般分为基础巩固题和综合应用题两部分。基础巩固题一般是对本课内知识的巩固练

7、＞』，适应于学困生；综合应用题则偏重于知识的前后联系、拓展、深化，适应于学习能力较强的学生。分层次阶梯式的设计作业练习，以满足不同层次的学生的“胃口”。让后进生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好，能使上、中、下学生各得其所，都有收获，能最大限度地调动全班学生的学4积极性，使各层次的学生都能在经过刻苦学习之后享受成功的快乐。这样设置作业，真正实现“面向全体”。另外，设计的练习要力求灵活、新颖应，避免老套、单一，要冇典型性和代表性，既能体现重点，又能强化知识、开拓思维空间。爱因斯坦认为：“发现问