提高语文阅读教学有效性的几点尝试

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时间:2019-02-18

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1、提高语文阅读教学有效性的几点尝试阅读教学实质上是在教学中,教会学生学知识,在阅读中体验生活,以此培养学生的综合素质。此外,阅读学习是一项综合能力,它结合了听说读写等多方面的技能,是学生学习写作的基础,是培养学生语感的重要平台。新课标中明确指岀:阅读是文本、学生和教师对话交流的媒介。小学语文的阅读教学旨在促进学生的全面发展,为学生今后的发展奠定坚实的基础。在小学语文教学的过程中,应该充分重视阅读,让学生在阅读中培养语感,体会语言的魅力,感受中华文化的博大精深,在阅读中陶冶学生的情感,培养学生的审美情趣,锻炼学生的思

2、维能力。那么在新课改的背景下,作为小学语文教师,在阅读教学的过程中,应该如何进行有效的阅读教学呢?1激发学生的阅读兴趣兴趣是学生学习最好的老师。有语云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。可见,兴趣在学生学习中的重要性。学生有了阅读兴趣,自然会融入到课堂中自主地进行阅读,从而参与到阅读教学中去。那么我们该如何激发学生的阅读兴趣呢?多媒体展示。多媒体教学在现在的语文教学中已经得到了普遍的运用,而在阅读教学中运用多媒体展示来激发学生的学习兴趣,效果则会更佳。因为多媒体集合了声音、文字、图片、动画、视频等多种元素于一体

3、,从感官上极大地刺激了学生的注意力,最大程度地激发了学生的积极性,充分地调动起了学生学习的欲望,进而积极地参与到课堂阅读教学的过程中来。以《三袋麦子》为例,在阅读教学中,教师可以利用多媒体播放《三袋麦子》的动画,小猪的憨厚可爱,小猴的机灵,小牛的老实厚道都可以通过语言、动作等淋漓尽致地再现出来。小学生的感官意识比较强烈,看到这样的动画,自然能够全神贯注地进行课堂的阅读学习,体会文本的语言。注重课堂导入。俗话说得好:好的开头等于成功了一半。有一个好的开头导入,能够在最短的时间内吸引学生的注意力,将学生的注意力回归到

4、课堂中,以此激发起学生学习的欲望,让学生愿意主动参与到课堂学习中来,从而,他们学习的自主性也得到了很大程度地提高。由此,学生也更容易走进文本,体会作者的情感世界。如《小稻秧脱险记》,这是篇童话故事。题材本身就很容易吸引学生的注意力,为了进一步激发学生的阅读兴趣,增强阅读教学的有效性,教师可以在刚进入课堂阅读教学时,采用讲故事,提问质疑的方式导入,激励学生进行阅读,如:同学们,眼下田里的庄稼都在茁壮地成长,正在吸收养分,享受着阳光的抚摸呢。可是有庄稼遇到麻烦了,他们就是我们今天的小主人公:小稻秧。他们遇到了什么麻烦

5、呢?又是如何解脱麻烦的呢?今天就让我们一起看看小稻秧的遭遇吧。这样就可以让学生带着疑问有兴趣地走进文本中去。2选择适当的教学方法教学方法的合理利用是教师上好一堂课的关键。教师在课堂中能够根据学生的实际情况,结合教学内容,灵活地选用教学方法是课堂教学有效性的保障。尤其是在进行阅读教学时,教师更应该注重教学方法的选择运用。“诵读法”就是一种很好的阅读教学方法。古人云:书读百遍,其义自见。一本书读了百遍千遍,其中的意思自然会显现出来。换言之,“读”在阅读教学中起着非常重要的作用。而且新课标中也明确表明:阅读教学应该坚持

6、以读为本的理念,让学生在诵读中了解文本,感受语言的华丽优美,体会人物的性格特征,感悟阅读的奥妙,以此培养学生的阅读能力,陶冶学生的审美情趣和品格情操。著名教育家叶圣陶曾经说过:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”那么在阅读教学的过程中,该如何指导学生进行诵读呢?以《泉城》为例。在指导学生进行阅读时,教师没必要条条框框地详细讲解,而是可以指导学生通过反复地诵读,来了解文本的内容,感受济南泉城的魅力。“说到济南,自然会想到济南的七十二泉。”为什么会有这样的感叹?从这句话,学生很容易理解济南的泉水很多,那么济南泉水

7、的特别之处在哪里?何以如此吸引世人的眼球?阅读文中第一自然段时,有的学生感受到的只是繁、长,可是多读几遍后,就会发现这个句子不仅朗朗上口,而且还很美,它从形态和声音两方面向我们展示了济南泉水的多和美,容易让学生产生一种想去旅游参观的冲动,并且有种身临其境的感受。初步指导'‘珍珠泉”一段的阅读时,学生的注意力很容易集中在三组反义词上:聚散,断续,急缓。此时教师应该适时地做一些解释,通过图片的展示,让学生感受到珍珠泉的神奇;一个“拎”字,活灵活现地表现出了珍珠泉的特点,将珍珠泉赋予了生命。在指导阅读“釣突泉”一段时,

8、教师可以通过指导学生在反复阅读中想象画面,来帮助学生了解文本的意境。教师除了要引导学生体会跖突泉的美之外,还应该引导学生体会釣突泉的由来一一“咕嘟咕嘟”、“冒”形象地表现了釣突泉的泉水,因而得名釣突泉。对于类似《泉城》这样的写景美文,教师通过反复地指导诵读,可以让学生了解文本,感受景物的优美。然而对不同题材的文本,教师应该掌握指导阅读的尺度,在阅读的过程中可以适当地运用别

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