浅谈口语交际中有效互动

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1、浅谈口语交际中的有效互动文档来自网络，是本人收藏整理的，如有遗漏，差错，还请大家指正！口语交际的有效互动江苏省宝应县望直港镇獐狮荡小学徐元椿口语交际属于言语交际范畴，就是交际双方为了一定的目的，运用恰当、准确、规范的口头语言，采用一定的方法进行的言语交际活动口语交际教学则是指在教师的指导下，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型它完全是一种以学生的经验与生活为基础，以提高学生在生活中的语言交往能力为核心，并同时发展学生科学、艺术、道德等方面素质的既具实践性又表现为综合性的课程形态在传统的语文教学中，我们曾十

2、分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在"听话、说话"的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行但是目前的口语交际教学存在着一些低效、无效甚至虚假的互动，不利于小学生口语交际能力的提高　　那么，如何促进口语交际有效乃至高效地互动，成了我们需要解决的问题对此，本人结合近几年的教学实践谈一些粗浅的认识一、练交际能力于课堂课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何

3、在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师应紧抓课堂来进行互动以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境（一）创设互动情境身临其境1、与文互动，填补空白　　学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力不如让学生与课文进行互动如一年级上册的《秋姑娘的信》，可让学生想象说话，秋姑娘还会给谁写信，写些什么......在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句我及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气2、巧用图画，再现情境我国教育家叶

4、圣陶说："作者胸有境，入境始于亲"有人说："环境塑造人"这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动这种言语交际活动离开了"特定的环境"就无法进行在口语交际教学中去自主创造情境，把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要，从而可以让学生产生口语交际的欲望所以，教学中一定要依据教学内容，精心创设符合生活实际的交际情境，惟有如此，才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求比如教学《爱吃的水果》一课，教师创设了带学生去"水果王国"里走

5、一走、看一看的情境，屏幕画面上连续出现张着笑脸的西瓜......（琳琅满目的水果，加上音乐多么诱人）师述：小朋友们，这么多水果，快选出你们最爱吃的一种吧"在这样的氛围中，学生能不想说吗？这样的情境使学生想说，乐说，观察、逻辑、思维、想象和表达都得到了发展3、师生互动，进入情境教师能参与学生的活动，会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说："儿童是用表象、色彩、声音来思维的"对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演互动中，进入情境，实现交际能力的训练如教学《蘑菇该奖给谁》，在熟读课文的基础上，我扮演兔妈妈、学生扮演小

6、白兔和小黑兔，由于我的表演，学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小黑兔得了冠军的高兴劲儿和没得到蘑菇的不服气表现的淋漓尽致在此基础上再让学生拿出做好的头饰四人一组进行表演通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程4、环境互动，创设情境古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生进行互动交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天看春

7、天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田"花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！""风儿像把大梳子你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳"有的孩子还编了一首儿歌："草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌"自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩最后，还可以请孩子们把春天画下来同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界5

8、、游戏互动，体验情境孩子们最常说的字是"玩"，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中