推动有效互动，成就精彩口语交际课堂

《推动有效互动，成就精彩口语交际课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、推动有效互动，成就精彩口语交际课堂　　[摘要]“口语交际”是表达类课程，表达类课程的课堂应该是师生互动、生生互动的课堂。它通过学生间的相互交流，实现生生之间的思维碰撞，智慧交流，使学生产生情感沟通，达到和谐交往的目的。教师在开展小组互动前，必须对学生的分组进行研究设计，适时介入学生的互动活动，引领小组的互动活动向前推进开展，同时还要教给学生互动的方法，在平时的课堂教学中持之以恒地坚持训练，使学生形成一定的合作技能，将合作交际任务落到实处。　　[关键词]口语交际有效互动合作技能　　[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]100

2、7-9068（2016）30-002　　“口语交际”是表达类课程，“双向互动”是这类课程的主要特点，因此，这类课程的课堂应该是师生互动、生生互动的课堂。在这样的课堂上，小组合作交际就不可避免地成为口语交际课堂的主要载体。小学生经验不足，自控能力差，如果缺乏教师的有效指导，一味让学生交流，合作互动就会流于形式。如何推动有效互动，成就精彩口语交际课堂，我们工作室的成员做了以下探索。　　一、合理组建互动小组5　　小组合作互动的本质是通过学生间的相互交流，实现生生之间的思维碰撞、智慧交流、情感沟通，并在碰撞、交流与沟通中吸收别人的交际语言和表达方

3、式，学习别人的交际礼节，最终达到和谐交往的目的。因此，在开展小组互动之前，教师必须对学生的分组进行研究和设计，遵循“组内异质、组间同质”的原则，将不同层面的学生较均匀地分配到各小组，使其明确分工，相互配合，以达到共同完成交际任务的目的。如有的学生善说，可以让他在组内发挥示范引领作用；有的学生善听，可以让他修正发言者不完善的地方；有的学生组织能力强，可以让他担任小组长。对于学困生，可以以“听”为主，并让小组长安排其在小组内简单复述别人交流的内容，或是请优等生协助其完成交际内容，使不同层次的学生在小组互动中得到锻炼，达到加强交际能力，增强平等

4、意识，人人有收获的合作目的。　　二、发挥教师的指导作用　　学生合作互动时，教师不能坐视不理，而是要积极参与到学生的互动活动中，认真倾听学生的交际内容，及时捕捉学生在交际过程中出现的问题，适时介入学生的互动活动，帮助学生串联交际语言，提示交际礼仪，拓展交际话题，引领小组的互动活动向前推进。如进行《我是小小推销员》的口语交际，当教师发现学生在合作推销商品往往只重视“商品”的外观、用途、使用方法，却忽视了推销的态度、方法、技巧时，教师可以适时介入，帮助学生创设生活情境，让学生在模拟推销商品的过程中，习得一些推销技巧，如选对推销对象；介绍产品的语

5、言要得体，不欺骗顾客；选择好推销的时间和环境等。让学生明白，在适当的情境下，选择适当的推销方式，才是人际理解、沟通的真正目的。　　三、培养合作互动技能5　　合作互动并非只是一种口语交际教学的形式，更是一种合作交往的能力，其意图是通过学生间思维和语言的交流、碰撞，达到解决问题、交流情感的真正目的。小学生天性好动，加之经验不足，如果一味让学生互动，教师不做有效指导，合作互动将演变成一种低效甚至无效的闹剧。因此开展小组合作互动时，教师必须教给学生互动的方法，并持之以恒地坚持训练，使学生形成一定的合作技能，将合作交际任务落到实处。以《父母的爱》为

6、例，实际教学中可以这样指导学生：（1）组长组织本组成员从给出的话题中选定一个交际话题；（2）一个人表达自己观点时，其他成员要仔细倾听，不能窃窃私语，更不能随意打断；（3）要听清楚发言者的表述要点，听出别人说话的语气、情感，并加以复述；（4）对照别人的发言反思自己的言行，并能修改和完善自己的观点；（5）组长负责组织组内交流，完成后举手示意；（6）每小组选一名代表准备交流。各小组成员在汇报交流的过程中，其他组成员要认真倾听，用心捕捉别人语言表达的闪光点和创新点，客观公正地指出存在的不足，在充分交流和分享中，整理语言，完善思维，找到改进解决问题

7、的方法，达到和谐交际的目的。　　四、多元评价互动过程　　评价是提高“合作”互动质量的有效工具，恰当的评价能增强学生合作互动的自信心和兴趣，同时还可以让学生明白自己在活动中存在的不足，明确今后努力的方向。具体操作时可采取学生自评、生生互评、教师点评相结合的方法，使被评的学生能够认识自己、发展自己、提高自己。　　1.教会学生自评5　　在日常教学中我们发现学生并不会评价自己，一方面是学生自我评价的能力有限，更重要的是学生对自己认识不清，因此，学生自评时，教师要给予方法指导。如启发该生回忆在整个小组互动过程中是否认真听取了他人的发言，从中汲取了哪

8、些营养；是否积极参与了小组内的交流；和上一次的合作交流相比，自己在哪一点上实现了自我突破；在和组员交际时，是否注意了交际礼节等。要求学生自评时至少说出自己的一条优点，一点不足，并力求用具体事例