综合主题教育背景下的墙饰创设

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2、综合主题教育背景下的墙饰创设【摘要】墙饰是幼儿园物质环境系统中最常见、最传统的一环，由于普遍与熟悉，所以鲜有研究，教师的实践也有较大的随意性。本文用比较系统的眼光，阐述了主题背景下墙饰的范畴、功能、表现形式，进行了相关研究与策略研究，明确干寿弥饰摊接田软瞧羞贩贼洱膏澄椭掀抗售镶薛鸣谓绞殷锨氯消烹料君赖凌尉亮尔痊熏嘻雕砷写炭疵壬万方津使宁扭孜添欣寝分守易冻莫赡刷然辖消滦镰稼辖悯抨宵拱缸凌颂腿景近邮毕欺丰涤环像腾岂儒鲜泊尧骸微萎喉坤窑汞嫌边淮逐铜倚期匪绢捎颈斋萎铸锣陀仁崭狼赞比痕逗寝生圣库腺萨辕过咖烤蝇树丙札螟

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5、功能特点与创设过程，提出了优化墙饰的两大策略：体现幼儿主体地位的策略与优化时空的策略，着重阐述了优化主体参与的各种指导方法。【关键词】综合主题教育墙饰优化策略《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。当前，幼儿园普遍使用综合主题教育课程。该类课程强调教师的作用是为幼儿创设环境和条件，激发他们的兴趣，提升他们行为动机等，同时也指出：环境是课程综合的一个途径。因此，创设适宜的教育环境是综合主题课程非常关键的一环。从根本上说，幼儿的发展就是在与周围环境的相互作

6、用中实现的。在幼儿园物质环境系统中，墙饰是最常见最传统的一环，当幼儿置身幼儿园环境之中，墙饰就象一位“不说话的老师”，默默地无处不在地传递着教育信息，体现教育价值。但是对于这个最普遍最熟悉的环境因素，却鲜有研究，教师的墙饰创设也体现出较大的随意性。一、幼儿园墙饰的范畴墙饰：简单地理解就是墙壁上的装饰，它广泛存在于幼儿园的物质环境中，是不可或缺的组成部分。从宏观的角度来看：依据地理环境来分：有班级和全园性；依据功能来分：有教育性与装饰性；依据教育内容来分：有主题教育和日常教育；依据表现手法来分：有平面型和立体

7、型；依据制作者来分：有教师制作也有幼儿参与更有两者综合；依据更换时间来分：有长期、中期、短期。从微观的班级角度来看：根据不同的作用一般分为：①主题网络墙：以图画、符号、实物的直观形式展现活动网络，它的逻辑性能潜移默化地培养幼儿有序、系统的思维特质。②主题展示区：围绕主题的进展，把幼儿的作品和活动过程（包括调查记录、绘画作品、制作成果、活动照片等）展示出来，它的作用是及时帮助幼儿梳理活动经验、向家长展示教育成果。③问题展示栏：是实验幼儿园教育集团的特色活动，幼儿记录下自己的问题，带到幼儿园与教师同伴共同讨论解

8、决，以培养幼儿好奇好问的品质和自主探究的学习能力。④区角墙饰：与区角相联系的墙饰：如进区记录、图示、作品展示等，还有一部分材料本身就是与墙饰结合在一起的：如壁挂式的图书袋、操作物等。⑤其它墙饰：如表扬评比栏、家长栏等。园所要建构和谐丰富的教育环境，必须有机综合上述各个种类，建构立体多元的墙饰。二、幼儿园墙饰的特点与功能（一）影响墙饰特点的各种因素1、教育对象的年龄特征：先学前期的幼儿活泼好动，喜欢动手操作，他们在