七年级语文上册第三单元综合检测卷（新版）新人教版

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1、七年级上册语文第三单元检测卷1.根据拼音，在横线处写上恰当的汉字。（9分）酝（niànɡ）发（jì）清（liè）清（chè）枯（hé）肥（shuò）2.划出下面各组词语中的错别字，并改正在后面括号中。（9分）（1）幽径朗润缭亮花枝招展（）（2）烘托绿苹犬吠德高望重（）（3）廖阔蟋蟀玄奥津津乐道（）3.下列加点字的注音完全正确的一组是（）（4分）A.酝酿（niàng）枯涸（hè）应和（hè）霎那（shà）B.满载（zài）济南（jǐ）水藻（zǎo）竦峙(sǒng)C.栖息（xī）着落（zhuó）蜷曲（j

2、uǎn）模样（mú）D.梦寐（mèi）寥廓（liáo）粗糙（cāo）黄晕（yūn）4.下列词语书写全部正确的一项是（）（4分）A.贮蓄偌大朗润绿草如茵B.震落苍海炫耀花技招展C.烘托芦篷清冽梦寐以求D.耸峙松驰急躁山清水秀5.下列句子中加点的成语运用有误的项是（）（4分）A.墙边一排一排的板凳上，坐着粉白黛绿，花枝招展的妇女们，笑语盈盈的不休。B.近几年来，菲律宾在黄岩岛问题上所表现出的狭隘认知和低劣手段，让人觉得不可思议。C.发展低碳经济首当其冲的是要坚持节约资源、保护环境的基本国策，协调资源利用和

3、环境保护的关系，实现可持续发展。D.一大树盛开的槐花散发出阵阵沁人心脾的香气，惹得蜜蜂们呼朋引伴，往来穿梭，要酿出最香的甜蜜来。6.下面句子中没有语病的一项是：（）（4分）A.为避免中小学校园不再发生踩踏事故，教育局要求学校经常性地开展安全教育。B.有没有接触过活禽，成为我们判断被H7N9型禽流感传染的标准之一。C．我们必须及时应对并随时发现日本某些右翼分子对钓鱼岛的挑衅举动。D．只有紧紧依靠人民，不断为人民造福，我们才能真正实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。7.下面句子没有使用修辞手法的一项是：（）

4、（4分）A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。B．“我在开花”它们在笑，“我在开花”，它们嚷嚷。C．“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。D．夕阳西下，断肠人在天涯。8.下列各项中的有关内容搭配有误的一项是（）（4分）A.《济南的冬天》——老舍——舒庆春——现代作家B.谁家新燕啄春泥——白居易——东坡居士——宋朝C.潮平两岸阔——王湾——《次北固山下》——唐朝D.秋风萧瑟，洪波涌起—《乐府诗集》——曹操——东汉末年政治家、诗人9.默写填空。（40分）①，若出其中；，若出其里。②

5、几处早莺争暖树，。③乡书何处达？。④水何澹澹，。，百草丰茂。⑤，断肠人在天涯。⑥，浅草才能没马蹄。⑦《天净沙•秋思》是一首散曲中的____。天净沙是曲牌名，秋思是散曲的_____。⑧《夜雨寄北中》抒发作者盼望团聚共叙别情的美好心愿的句子是，。⑨《次北固山下》中说明新事物终将代替旧事物，事物总在向前发展的名句是：________________，_____________。⑩《天净沙•秋思》被誉为“”，曲中直接道出天涯游子之悲的句子是，本曲中描写苍凉萧瑟的秋景的两句是，。⑾《钱塘湖春行》中写出早春花草景

6、象的句子是：__________，___________。10.综合训练（18分）有人说“微笑是一把神奇的钥匙，可以打开心灵的迷宫。”请你另外写三个同样的比喻句，说明“微笑”在生活中的神奇作用。微笑是一把神奇的钥匙，可以打开心灵的迷宫。微笑是微笑是微笑是二、阅读（26分）3（一）现代文段阅读（7分）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：

7、杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（选自朱自清的《春》）11.本段写春天的花美。从文段中可看出，春天的花美在哪里？（2分）答：12.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹着”改成“叫着”好不好？为什么？（2分）答：13.作者写野花用了什么修辞手法？这样写的好处是什么？（3分）答：(二)古代诗歌阅读（8分）次北固山下（唐王湾）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。14.“次北固山下”的“次”意思是（1分）15.

8、这首诗表现了诗人怎样的思想感情?哪两句诗集中表达了这种感情?（2分）16.首联中的、两个词已暗含身在异乡神驰故里的漂泊羁旅之情。（2分）17.诗的前二联中，描写远景的句子是________________________（1分）18.对这首诗赏析不正确的一项是（）（2分）A．这首写景诗描写了作者客游他乡的羁旅之情，表达出作者放眼山川的宽阔博大的胸襟。　　B．诗的颈联写景致的缺憾：残夜中的海日和旧年中的江春，使人顿生惆怅之情。　　C．尾联运用设问的修辞手法