论音标教学在高职英语教学中的重要性

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1、论音标教学在高职英语教学中的重要性摘要:随着高职学生生源素质持续下降,学生英语基础普遍薄弱的问题暴露出来。很多同学无法正确拼读单词,导致单词学习存在很大困难。因此,在高职学生生中进行音标教学,扫除学生英语单词路上的障碍就显得尤为重要。关键词:单词;高职学生;音标教学、高职学生音标学习现状笔者通过调查发现,大部分学生对音标的认识不完整,甚至不会发音,不能根据读音规则有效记忆单词,导致词汇量匮乏,学习兴趣低。以笔者执教的2015级矿山大专班为例,在90名同学中熟练掌握48个国际音标的只有9.7%。追宄其原因,包括以下两点:第一,生

2、源结构多元化导致学生英语水平参差不齐。河北地质职工大学(以下简称“我校”)属于普通高职院校,学生入学分数普遍不高,大专生生源既有高中生,也有本校技校和外校的中专生、技校生、高职生。学生底子薄,英语水平差异大是一个不争的事实。第二,师资力量对学生的音标学习产生深远影响。我校好多学生来自农村,由于当地教师水平有限和教学方法失当,很多学生根本没学过或没有系统接触过音标教学,导致学生从刚开始就缺乏正确方法的指导,班上很多同学甚至用中文来标注英语单词的发音。音标掌握不好,单词记忆困难重重,从而导致学生英语学习无法走上正轨。二、音标学习的

3、重要性第一,熟练掌握音标是英语正确发音的基础。一个人发音是否准确,是评判其英语水平的重要标准。地道的发音,流利的语速将有助于其有效与别人沟通,因此,学好音标是英语学习的第一步。第二,熟练掌握音标对词汇记忆有巨大的帮助。单词对整个英语学习十分重要,而学好音标是单词学习的基础。英语学习的三大要素是语音、词汇和语法。而语音是为词汇服务的,英语的音标可以给单词注音,就像汉语里拼音可以为汉字注音一样。在教学过程中穿插音标和读音规则的教学,可以帮助学生摈弃按汉字标注读音的不良习惯,逐渐学会按音标正确拼读单词,有效提高单词记忆的效率,减少学

4、生机械记忆单词的负担。三、如何加强高职学生的音标学习针对我校学生英语音标学习的现状,我们进行相关英语教学改革,制订了一系列音标学习计划。第一,对于刚入学的大一新生,统一安排音标学习课程。通过音标课程进行统一扫盲,课程安排在大一的前两周进行。教师首先利用音频视频方式集中讲授48个国际音标的发音方法和技巧,同时教授学生重音、浊化等音标基础知识,帮助学生学会如何在音标的帮助下,正确拼读英语单词,以达到查漏补缺,系统掌握音标知识的目的。教师在第二周结束时安排音标学习阶段性测试,要求每个同学都要过关,从根源上扫除学生语音学习的一大障碍,

5、为整个大学阶段的英语学习奠定良好的基础。第二,利用现代化教学手段和工具来帮助学生自学。由于现在手机己成为学生随身携带的通信工具,我们建议大一新生在手机上安装金山词霸、有道词典等学习软件,遇到不认识的单词立即拿出手机在学习软件上查出音标,并可以参考软件的语音发音,达到正确拼读单词的目的,消除学生刚开始学习时就读错发音,从而使错误贯穿整个英语学习过程的现状。同时,学生还可以利用电脑在线学习软件,字典,电子词典等达到以上学习目的。第三,教师和学生要树立长期学习音标的意识。我们教学中经常会出现的现象是,在音标教学阶段,教师认真教,学生

6、认真学,等过了这个学习阶段,教师和学生会忽略音标教学的持续性,教师将单词读一遍就过,学生也缺乏课下自学的意识,导致学生的读音又回到原有水平。音标的学习不可能通过几次课的集中培训就达到教学目的,需要学生和老师有长期学习的意识。因此,我们在教学中,每讲到单词部分,都会给学生提前布置课下作业,要求学生通过学习软件将每个生词的音标都标注出来,上课时教师会检验学生的学习成果,同时加大课堂听说学习的力度,让学生扎实掌握音标的发音。在高职学生中进行音标扫盲,形成基本的拼读能力,进而正确记忆单词,使其具备初步的自学能力,从而达到促进其听、说、

7、读、写综合能力的发展目的。参考文献:[1]同海娟.认知结构理论与英语词汇自主学习能力培养[J].中国海洋大学学报(社会科学版),2006(5).[2]周婷.对提高高职学生英语学习兴趣的探讨[J].黑龙江科技信息,2010(32).[3]苏大龙.改进高职高专英语教学的思考[J].中国成人教育,2007(24).

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