论写作在英语教学中的重要性

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1、论写作在英语教学中的重要性：在高中英语的教学过程中，写作是门必修课。在英语学习的各个阶段进行有步骤有针对性的练习，训练的内容应当从学生的实际生活出发，让学生有话可写；训练的形式要多种多样，不拘一格。而英语老师要收集多方面的素材，设计好写作训练的题目，而且要根据学生的实际情况不断调整，制定出合理的计划和符合教学目标的可行性方案。　　关键词：英语写作;写作训练　　　　近几年的高考书面表达的命题紧扣大纲，重点考查学生语言综合运用的能力，话题贴近学生生活，贴近学生思想、学习和生活实际，强调语言的实用性和应用性，突出试题的价值立意和教育功能，逐步加大了考

2、生自由发挥的空间。全国各地的试题涉及保护视力、体育活动、高考后暑期生活的安排、毕业留言等，此类话题都跟学生的生活息息相关。仔细研究了高考书面表达命题趋势，就应该在平时重视学生的写作训练，不要侥幸的认为背几个写作的模式，更不要猜题押题。　　由此，我们知道：书面表达在高考占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分。因此提高学生英语写作能力势在必行。但是对于相当多的高中学生来说语言要素综合应用的能力相对较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的"中文式英语"。作为一名高中英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步

3、接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯ChineseEnglish的错误。故书面表达训练从高中起步阶段就应开始。但这是一种综合能力的训练，这一能力的提高是一个从量变到质变的过程，切忌急于求成，需要教师对学生进行循序渐进的大量训练才能达到，临阵磨枪是不能取得好成绩的。如何把“写”的训练贯穿于整个教学过程中，使学生日积月累，有所突破呢？下面，我就结合自己教学实践，谈谈高中英语写作教学的思路。　　一、培养学生正确运用句子的能力　　任何语言都有内在联系，英语也不例外，这种联系无非就是：词—词组—句子。许多学生无从下笔，

4、其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会翻译。要攻克这一难点，教师一方面要加强对学生记忆单词的监督；另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性，激发学生想学、想记的欲望。教师应多向学生介绍记忆单词的方法，如：阅读记忆法、笔记记忆法、间隔反复记忆法、联想记忆法等。怎样才能把词、词组恰到其分地运用到相关的句子中呢？如果仅仅按照汉语去说的话很简单，在英语中却有时态和语态方面的变化，所以说时态和语态是学生们英语学习的瓶颈。关于词/词组/句子，因为时态和语态的关系，这三点无法成为一线，更不能从汉语的角度去理解和直译。必须要求学生真正掌握了时态

5、和语态，才能很好的在书面表达中突破瓶颈，运用自如。　　在分析后就可以看出，英语中的时态和语态变化是很有规律性的。首先，在平时的课堂教学中着重强调这些规律，并要求学生们掌握这种规律；其次，要协助同学们掌握动词的各种形态，例如过去分词、过去式、第三人称单数形式等，掌握他们规则及不规则变化的形式。只要学生掌握了时态和语态的形式、基本定义和标志，并且进行大量的相关练习，一定可以牢固的掌握这些变化并能很好的应用，从而书面表达的能力也得到增强。　　二、日常教学中利用教材话题进行写作训练　　大家都知道，在英语中讲究的是听、说、读、写四种技能，他们之间的关系是

6、相互依赖的。在我们的课堂中，可以充分发挥这些技能的作用，达到训练写作的目的。　　（1）在对话的课堂教学中，除了按照教材中要求的听录音、对话等项目，还要求学生进行表演，同时让学生将彼此的对话编辑成一段短文。而且让学生们注意其中第一第三人称、语态、时态的变化，理解相关句子之间的逻辑关系，为以后的写作打下基础。　　（2）在阅读的教学中，要求学生在回答问题时必须使用自己的语言，这样不仅搞懂了本意，又能在表达的时候使用同义的句子和词汇，无形中就提高了学生的表达能力。除此之外还要求学生把握课文中提到的知识点、逻辑关系等，进而用他们自己的语言来表达主要的内容

7、，进而锻炼学生们的写作能力。　　三、结合限时与非限时训练，师生共同评价相结合　　在学生基本了解英语写作的各项要求之后，非常有必要进行相应的写作训练。我采用的常见形式有限时训练与非限时训练。限时训练一般在课内。由于有教师在课堂中现场指导，收效较大。非限时训练的书面表达作业常被布置在课外完成，但往往由于学生的思维较为懒散，常依赖于查阅教材内容或课外参考范文，已学的词汇与句型结构没有通过学生的内化而被生吞活剥地使用，导致完全属于学生自己写出来的句子偏少，完成书面表达的时间延长，效率低下。所以，我采用了限时训练与非限时训练相结合的方法，特别注重限时训练

8、，让学生在规定的时间内在统一印发的书面表达训练专用纸上完成，学生有一种时间上的紧迫感，“逼”着自己积极思维，把孤立琐碎的一些素材进行组织、整理，使其条