2015-2016学年苏教版六年级下册作文教学计划

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1、宿迁教育教学管理资料教学工作计划教师：唐献宝学科：作文班级：六（4）学校：丁嘴中心学校2015—2016学年度第二学期一、学生情况分析学生大部分能独立完成老师布置的习作，内容具体，文字通顺。但还是有相当部分学生还不能做到文从字顺地表述自己的意思。例如史金生、丁子祥等，作文基本功还很差，主要表现在（1）思想上怕写作文；（2）知识面窄，词语积累少；（3）语句表达上存在语病，不能正确表达出自己的意思；（4）存在大量辞不达意、罗嗦的现象；（5）不能正确使用标点符号。至于根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写

2、作。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，那也只有几个优生才能勉强做到。例如李航宇、朱笑、叶笑笑等。本班大多数同学兴趣读书喜欢写作，能认真完成每一次的习作练习，语句生动、具体。初步做到读书有动笔，但尚未养成坚持摘抄的习惯。当然，也有少数学生还是对习作敷衍了事，错别字、语病较多。本学期，要充分调动全体学生的习作热情，及时鼓励他们的点滴进步，着重培养良好的习作习惯，促使写作水平稳步提高。二、教材内容分析：1、从日常生活中发生的有情有趣的小事里选择一件写下来。注

3、意将有趣的地方写具体。2、你和小伙伴之间一定发生过许多老师不知道的故事，发生过你从没对别人提起过的事，无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。题目自己定。3、从读过的书中选择一本自己最喜欢的，抓住书中给自己印象最深的内容，写一篇习作。要写出自己真实的感受和见解。题目自拟。4、选择一次科学课上的实验，将经过写下来。或者自己设计一个实验，边实验、观察边记录，然后将实验的经过、结果写下来。5、围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。要写出自己的心里话。写好后与别人交流交流，让烦恼烟消云散。6、找一个自己感兴趣

4、的内容，在同学中作一些调查，将统计过程与结果写下来，然后根据统计数据谈谈自己的感受。7、给老师写一封信，感谢老师对自己的教育和关心，写出自己想对老师说的心里话。8、引导学生真情作文，抒发自己的真情实感。学会观察社会生活，提高鉴别真、善、美和假、恶、丑的能力。创设良好的习作情景，以陶冶学生的道德情操。三、教学目标要求：1、从日常生活中发生的有情有趣的小事里选择一件写下来。注意将有趣的地方写具体。2、你和小伙伴之间一定发生过许多老师不知道的故事，发生过你从没对别人提起过的事，无论是好事、趣事还是错事，都可

5、以写下来。题目自己定。3、从读过的书中选择一本自己最喜欢的，抓住书中给自己印象最深的内容，写一篇习作。要写出自己真实的感受和见解。题目自拟。4、选择一次科学课上的实验，将经过写下来。或者自己设计一个实验，边实验、观察边记录，然后将实验的经过、结果写下来。5、围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。要写出自己的心里话。写好后与别人交流交流，让烦恼烟消云散。6、找一个自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，将统计过程与结果写下来，然后根据统计数据谈谈自己的感受。7、给老师写一封信，感谢老师对自己的教育和关心，

6、写出自己想对老师说的心里话。8、引导学生真情作文，抒发自己的真情实感。学会观察社会生活，提高鉴别真、善、美和假、恶、丑的能力。创设良好的习作情景，以陶冶学生的道德情操。四、具体实施措施：1.坚持每天一小作（250字的片段），每周两大作（课堂作文和周记）的制度，一定要格外重视习作交流点评，两次课堂习作后安排一次作文讲评课。2.继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。3.挤时间强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生的自信心，激发写作的热情。4.

7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。5.鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法。6.利用阅读课指导课外阅读，拓宽学生的视野，为提高写作水平提供源头活水。7.改进作文的批改和讲评。讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。逐步培养学生自己修改习作的能力。8.加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语。9.加强中下学生的作文辅导，指导学生完成读书笔记。五

8、、教学进度安排：单元教学内容重点难点目的要求课时安排周次安排第一单元童年趣事1、写清楚事情的六要素，注意详略得当；2、通过具体的语言动作和心理描写将一个“趣”字写生动。从日常生活中发生的有情有趣的事情里选择一件写下来，注意将有趣的地方写具体。2课时第2周第二单元一件往事1、区别于第一篇作文，选材更自由广泛，同样要写清楚事情的起因、经过、高潮、结局。2、通过认真的回忆，选择一件事，必须通过自己的语言叙述让人感受到难忘的根本缘由。3、注意细节描写，可以具体参