求真课堂：通往幸福的跑道

《求真课堂：通往幸福的跑道》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、求真课堂：通往幸福的跑道　　求真课堂：通往幸福的跑道　　求真课堂：通往幸福的跑道幸福，是人类既古老又恒新的追寻目标，是由需要（包括动机、欲望、兴趣）、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。但幸福不是毛毛雨，不会自己从天上掉下来，幸福需要人去感受、去发现、去创造，因而幸福也是一种能力，一种素养，并且与教育有关。也许有人会说，现在升学率、社会、学生家长等压力山大，在高中教育中谈幸福是不是有些脱离现实？虽然教育不可能全是幸福的，但追求幸福应是教育需秉承的信仰，幸福是教育永远追求而又永远没有止境

2、的一个目标，它既在理想中，又在现实中，它是终极意义的，是教育价值的灵魂所在。　　教育教学的主阵地就在课堂，师生应该幸福地处在课堂之中，追求幸福的课堂生活。课堂活动是师生生命不可重复的体验，课堂中闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情，让课堂洋溢着幸福，为学生的终身幸福发展奠基，是我们教师应有的担当。结合江苏省高邮中学求真课堂的创建，我们采取了一些积极干预策略，努力让课堂成为通往幸福的跑道。　　一、学情求真，幸福会敲门　　学情求真要求教师能准确地预测学情，在教学中恰当地运用学情，并根据学情调整课堂教学的内容、形式和进度

3、。吃不饱与吃不了都难以让学生获得幸福感受，而跳一跳，够得着会让学生兴趣盎然，因此，了解学情、科学预设、确定好教学起点就很关键，学情求真，才有可能实现幸福来敲门。　　预习产生的最初学情状态，正是教师进行课堂教学的基点。因此，我们要求在学生的预习中必须有自学目标、自学重点、自学指导、自学过程、学效测试等部分，教师高度重视学情研究，及时汇总整合学生预习中的问题，并作为课堂导学的依据。　　如课堂提问，了解学情后，就能因材施问，突出问题设计的层次性，针对不同学生的情况提出问题。对尖子生可适当提高，对普通学生可逐步升级，对学习困难的学生

4、可适当降级，满足不同胃口的需要，从而尽量使每个层次的学生都有机会回答，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生体验参与和成功带来的愉悦。　　心理学研究也表明：轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。真正读懂学生学的教师才能给学生带来幸福的教，才能用心为学生营造民主愉悦课堂氛围。只有用幸福播种幸福的教师，才能塑造出懂得幸福、人格健全的学生。学生的问卷调查也证明了这一点，具有乐观情怀、开阔胸襟的教师是深受学生欢迎的。因此，教师在上课前一定要调整

5、好自己的心态，带着幸福的心理和姿态走进课堂。　　二、活动求真，幸福伴我行　　现代教学理论强调教学以学生为主体，教师要有目的、有计划地组织学生实现高效的学习活动。这个活动过程是通过多种交往方式使学习者在知识、能力以及情感态度等方面积极变化的过程。在以应试为导向的课堂教学中，教师用强制性的应试目标要求全班学生重复听讲和练习，导致一些学生长期学得累，学得苦，丧失了学习的积极性和幸福感。活动求真环节要求教师充分关注每个学生或每类学生的个性需求，搭建能让所有学生登攀的台阶，努力让学生肯学乐学、幸福学。　　1.真情境中体验幸福。真情境努

6、力建设好优美文明的教室环境，愉快合作的学习环境，生动自主的活动环境，友爱融洽的人际环境，学生能主动地在与情境的交互作用中学习，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，完成对新经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。真情境让学生感受到自己存在于课堂的真正价值，从而体验到学习之乐，体验出课堂的幸福。学生的幸福不能直接通过教师对幸福的说教而授予，只能由学生通过求知过程自己去感受。换言之，学生的幸福不是教师通过对幸福内涵的讲解而产生的，而是学生在师生之间的教学互动的动环境和课堂内外文化的静环境中体察出来的，师生用独特而鲜活的体验共同

7、构建幸福的生命课堂。学校刚建成的省物理课程基地，融物理文化静环境和物理实验动环境于一体。学生每次走进基地，物理学家的追求科学的精神和睿智像春风一样拍面而来，他们在课堂里的物理难学心理一扫而光;苦思冥想的纠结在手脑并用的实验中化为乌有！收获的幸福写在了脸上。　　2.真兴趣中发现幸福。在学习过程中，幸福与兴趣是密不可分的，能引起兴趣的情景，往往能从中发现幸福，反之亦然。真兴趣不是图表面热闹，而是重在科学激发，当学生感到有兴趣，学习也就有了幸福感，就更能够努力去学，经过努力获得成功，又发现了新的幸福因此，在教学激趣时，尤其要注意保

8、护学生的好奇心与求知欲，要在实践活动中引发兴趣;要用学科内在逻辑美维持兴趣;要依据学生的个性特点发展兴趣，将直接兴趣与间接兴趣有机结合。一些容易激活的兴趣点很值得关注，如学生可能获得成功的事，学生抱有期望心理的事，能给学生带来愉悦感的事，难度适中的教学流程等。在教学中避免造成单调感、枯燥感