课件发展心理学课件

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1、第七章童年期儿童心理的发展第一节概述一、何谓童年期时间：6、7～11、12岁。主导活动：游戏学习二、此时，儿童心理发展的主要特点：1、心理活动的随意性和自学性提高。2、具体形象思维抽象逻辑思维。3、逐渐形成集体意识和较稳定的个性。一、生理发展：平缓而稳定身高一般组织和器官的发展骨骼肌肉小肌肉关节周围的骨肉心肺血液循环系统的发展呼吸系统消化系统肠胃不适问题减少能消化食物的种类和范围扩大消化活动更有规律第二节儿童生理发展与活动（三）神经系统大脑结构重量增加额叶显著增大大脑机能的发展脑电反射活动的发展条件反射更容易形成和巩固第二信号系统逐步占优势儿童生理发展与活动二、主导活动：学习（一）学

2、习活动对心理发展的意义1、获得知识技能和行为规范2、发展认知能力和个性（二）童年期儿童学习的特点1、学习动机和学习态度初期：被动中年级：逐步具有社会性高年级：具有社会意义态度：初步形成儿童生理发展与活动2、学习兴趣（1）学习过程形成外部活动-----》内容结果（2）不分化----》分化（3）具体事实----》抽象的内部联系3、学习习惯的培养（1）抓学习的常规训练（2）培养学习本身的良好习惯4、学习能力的培养（1）促进儿童智力的发展（2）增加基础知识和基本技能的培养儿童生理发展与活动（四）学习障碍1、特点差异性；缺陷性；集中性；排除性2、症状感知、思维、语言学习障碍行为、情绪、社会性其

3、它3、产生原因胎儿期出生前，出生后的轻度脑损伤或脑功能障碍遗传-----素质假说生物学假设心理与环境假设4、预防和重大事矫治儿童生理发展与活动一、口头言语的发展（一）发音的准确性增加（二）口头词汇不断丰富，句子结构进一步复杂（三）言语连贯性不断提高，口语表达能力更加完善二、书面言语的发展1、书面言语是指个体借助文字来表达自己的思想或借助阅读来接受别人思想的言语类型。2、与口语比较起来，书面言语有一些特点：①出现晚。②随意性强。③间接的交流方式。④不受时空限制。第三节言语的发展（一）识字儿童对字的学习包括对字音、字形、字义的学习，是在头脑中建立字的音形义巩固联系的过程。刚入小学——字形

4、学习是关键二年级开始，查字典：音序查字法→部首查字法中年级之后——字义（一字多义或一字多音）（二）阅读1、两种形式：朗读和默读。2、儿童的阅读逐渐由朗读向默读过渡。（三）写作1、写作就是让儿童把自己看到过、听到过、想到过、觉得有意义的生活内容用文字表达出来。2、儿童写作过程的3个阶段：①准备阶段（口述阶段）②过渡阶段③独立写作阶段言语的发展一、学童感知觉的发展（一）感觉的发展视觉进一步发展①视敏度10岁时最好②颜色视觉色调差别感受性显著提高，6、7岁时能辨别较多颜色并对其命名听觉的发展①语音听觉的细微性和正确性提高②听敏度随年龄增长而提高运动觉①大肌肉运动觉：成熟较早，童年初期已有相

5、当发展②小肌肉运动觉：发展较迟，童年末期才相当发展第四节认知的发展（二）知觉的发展1、形状知觉小学儿童对几何图形的认识仍有许多局限，主要表现在：①常混淆非本质特征和本质特征②立体几何图形知觉水平不高2、方位知觉初入学儿童对前后、上下容易分辨，但对左右不易分辨。儿童左右观念的发展要经过3个阶段：5－7岁：能辨别自己的左右方位；7－9岁：初步掌握左右方位的相对性，但还常需直观表象作支柱；9－11岁：比较概括、灵活的掌握左右概念，可完全摆脱具体表象支柱。3、时间知觉①学会利用中介物来认识时间，对时间的知觉迅速发展②能掌握常用的时间单位，不能理解较短和较长的时间认知的发展二、学童注意的发展注

6、意有意性的发展1、低年级：无意注意占优势，有意注意处于次要地位2、高年级：有意注意占主导（二）注意品质的发展1、注意的范围（广度）2、注意的稳定性3、注意的分配幼儿到小学二年级是注意分配发展的转折期。4、注意的转移五年级儿童注意转移速度较二年级有明显增长。认知的发展（三）注意缺陷——多动障碍（ADHD）1、按美国《精神障碍诊断和统计手册》的诊断标准，儿童多动症主要有如下症状：注意涣散，注意力有缺陷。包括：课堂上经常不听老师讲课；注意容易分散；很难集中精力做功课或从事有组织的活动；难以坚持完成某一种游戏或事情；做事往往有始无终。行为冲动。包括：经常未经思考即行动；过多、过频繁的交换活动

7、内容和活动方式；认知的发展认知的发展难于引导、控制、调节其活动；需要过多的监督；时常在教室中吵闹甚至喊叫。多动，活动过多。包括：到处乱走，或过分的攀爬；不能静坐学习或学习时坐立不安；睡眠时在床上过多的翻动；终日忙碌不停，似乎被一个发动机驱使着一样。2、与顽皮儿童的区别：①多动儿童做喜欢的事也不会集中注意②顽皮的儿童做欢喜的事能长时间专心致志三、学童记忆的发展（一）记忆的有意性、意义性有所提高（二）逐渐学会使用各种记忆的策略1.识记策略2.保持策略3.回忆策