9满山灯笼火把

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1、主备教师：张小英时间：2011年9月20日课题9满山的灯笼火把第1课时教学目标1.会认“婆、骤、坠、亏”等生字；2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容。教学用具字词卡片教学方法探究法教学过程修改备注　　一、创设情境，导入新课　　1.利用课件播放：寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。　　2.设问：在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？　　3.“满山的灯笼火把”是什么样的景象？通过读课题，我

2、们一定想知道曾经发生过一个什么样的故事。让我们一起来读读这篇课文。　　二、朗读课文，认识生字　　1.学生自由读课文，边读边用横线标出生字，借助拼音读几遍，不会读的，请教老师或同学。　　2.出示生字卡片，指名学生拼读；去掉拼音认读；“开火车”认读。注意“卡”等多音字的读音和“援、瘦”等容易读错的字的读音。　　3.四人小组互读课文，相互学习，相互正音。　　三、再读课文，整体感知　　1.默读课文，思考：课文写了一件什么事？　　2.谁愿意把你的理解告诉大家？　　3.自由朗读课文，想想课文回忆的这个故事是分哪几个部分写的。

3、4.小组讨论，反馈。（这个故事分两部分写，首先写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。）四、教师总结大家对课文的理解很到位，能把课文内容表达出来，能体会到我对的危急与救助后的感动。五、布置作业熟记生字，熟读课文。板书设计：9、满山的灯笼火把婆骤坠亏瘦恰盲援教学反思：主备教师：张小英时间：2011年9月20日课题9满山的灯笼火把第2课时教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，从作者

4、童年这件难忘的事情中得到成长的启示。教学重点理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。教学难点通过阅读品味作者所表达的思想感情。教学用具字词卡片、小黑板教学方法品读法教学过程修改备注一、复习引入1.认读生字卡片。　　2.课文讲了一件什么事？　　二、细读课文，理解感悟　　1.学习课文第一自然段。　（1）指名读第一自然段，想想这一节交代了什么。（时间、地点。）　　（2）谁能用一句话概括这一自然段的意思？　　2.学习课文第二至第五自然段。　　（1）自由读第二至第五自然段。　　（2）谁能说一说这几个自然段的

5、意思？　　（3）小组内思考、探究下面的问题：　　①“我”一个人从田里回家时，天气是怎样的恶劣？（狂风骤起，乌云翻滚，下着倾盆大雨，猛烈的疾风扑面吹来。）　　②当坠入田边的一口井中时，“我”是怎样做的？心情怎样？结果怎样？　　③“我”冷静下来后，明白了什么？　　④你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？　　（4）全班交流，教师点拨，相机指导学生联系上下文理解“雨幕、盲目”等词语的意思。　　（5）自由读第二至第五自然段。　　3.学习课文第六至第八自然段。　　（1）齐读第六至第八自然段。　　（2）这几个自然段主要写了什么内

6、容？（写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了“我”。）　　（3）课文中出现了两个“急”，这两个“急”有什么不同？（一个是“我”“急切的渴望”，一个是亲人们“焦急悠长的呼唤”。是亲人“焦急”的呼唤感动了“急切”的“我”。）　　（4）全村的男女老少打着灯笼火把出来寻找“我”，是一个怎样的场面？（“紧接着……很快……”）（5）“我”为什么泪如泉涌？　　（是全村人对“我”的关心、疼爱、温暖感动了“我”，这种浓浓的亲情是“我”永远难以忘怀的。）当时“我只有眼泪在不停的流着，是热的。”这里为什么说眼泪“是热的”？（

7、这因为我被亲人、相邻的关爱之情温暖了，这泪是感动的泪，更是感激的热泪。）　　4.课文中哪些情景最让你感动？跟同学交流。　　5.读了这篇课文之后，你受到什么启迪？　　（一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，自我保护；二是人在成长的过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。）　　三、朗读课文　　有感情地朗读你喜欢的部分。　　四、布置作业抄写最让自己感动的句子。板书设计：9、满山的灯笼火把 遇险（坠入土井）--危急（挣扎、坚持）--获救（火把）教学反思：主备教师：张小英时间：2011年9月20日

8、课题9满山的灯笼火把第3课时教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．会写“婆、杂、幕、溜”等字；掌握“外婆、雨幕、滑溜溜、幸亏”等由会写字组成的词语。教学重点抓住课文重点部分，读懂文章内容，体会作者和思想感情。教学难点作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教学用具小黑板教学方法讲授法、探究法教学过程修改备注一、复习　　读了课文后，你有什么启发？