合作、探究学习魅力

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1、合作、探究学习的魅力——出乎意料的一堂课重庆市綦江县隆盛中学彭达开联系电话：13752831406　　邮箱：pdkgym_666@163.com通过这几年的课堂教学改革实践，感悟颇深，处处都有让人兴奋与激动的闪光点，因而对课改的决心是坚定不移的。课改可行。课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。面对新课程，每位教师思想观只要有了新的转变，在实践中，每位的思想观念由重“教”不重“学”中解脱出来，那么课改是可行的。课改必行。新课程《纲要》明确要求，课堂教学必须充分体现学生学习的主动性和学生学习的有效性，教

2、师应充当好帮助学生制定适当的学习目标并确认和协调达到目标的助手；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣；为学生提供各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。因而传统教学的重在“教”已经不能完全适应这新的要求，这就要求课堂教学改革势在必行。课堂是教师和学生的共同精彩。有的课堂“只见”教师“不见”学生，课堂成了教师的“秀场”；有的课堂“只见”学生“不见”教师，教师成了一个可有可无的摆设，还美其名曰“以学生为主体”。既没有脱离教师的单纯的“学生精彩”，也

3、不会有不顾学生体验的“教师精彩”，真正的精彩课堂所体现的必然是师生共同的精彩!下面就是我在课堂教学改革中遇见的一堂真实而又让人深思的课例：挑灯夜战，终于把明天数学课的学案再一次熟习了一遍，并且还有点兴奋，主要是其中的有一个题目让我想到了两种解决方法，在明天的课堂上学生们展示时一定会让他们吃一惊。题目如下：计算：解法一：原式＝解法二：原式3我特别得意解法二，相信学生是不会发现的。上课了，我把此题的任务分配给了第8组，因为这一组的学生特别爱动脑。如愿以偿，解法一学生完成了，我暗暗得意，你们喜欢动脑终究还是没有发现解法二了，

4、呵呵！正在得意之时，这一组的另外一个同学发言了：“老师，我们组还发现了一种方法！”我的心一紧，不会是解法二吧！我急忙说道：“说说看呢。”我的担心终于兑现了，他们的另外一种解法就是我的解法二！没有办法了，只好让学生展示下一个题目了！正要继续时，第5组的同学又发言了：“老师，8组同学的两种解法虽然不错，不过我们组还有一种解法应该也很不错的。”我有点发呆了，还有解法吗？我带着可疑的语气说道：“那你们组上黑板来解给大家看看呢。”他们组的值日组长自信的走上台面带微笑的写出了他们的微妙解法：解法三：原式我感叹了!合作学习太有魅力了

5、！更让我想不到的事情出现了，第3组的一个同学大声叫起来了：“老师，前面三种方法太复杂了，我还有一种更简便的。”这次我是真的发呆了，真的还有更简便的吗？我带着根本不相信的口气说道：“说说看呢，让大家也享受一下哟！”这个同学上台大笔一挥写出了：解法四：原式当时我愣住了！难住了！我在台上手足无措，无法解释、无法给学生作出肯定的判断！此方法是巧合吗？此方法正确吗？我只好在学生面前谦虚了：“同学们，对于解法四，结果肯定是正确的，但是可不可以这样做呢，等老师下去和其他的数学老师研究后再给你们讲解好吗？我们继续来展示下面的题目吧！”

6、……这节课我垂头丧气的走出了教室！虽然课堂上由于我的准备不充分而导致了点拨、引领作用的失败，但是学生们3这种探究的精神感染了我。吃过午饭后，我走进了教室，特别到第3组去，和他们再次展开了讨论，结果吸引了更多的同学参与了进来。集体的力量是无穷的，终于得出了这个计算题的规律：1、当这组数据的末尾数字是奇数时，结果就等于首项加上尾项再除以2.2、当这组数据的末尾数字是偶数时，结果就等于这个数除以2.从这堂课我真正体会到了新课程改革的必要性。通过这节课的教学，感触很深。在关注学生小组合作参与学习的过程中，发现学生的想象力极为丰

7、富，学生很有潜质，只要老师充当学生学习活动中平等的指导者、促进者，让学生真正成为实践探索者、知识构建者、愉快的收获者，这种新型的师生关系一定会促使学生思维得到发展，能力得到提高。我更加理解到了“真正以学生为本”的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性、艰巨性。任重而道远，我将把科学探索贯穿于教学始终，与学生共同发展。我更加感受到了教师的“引领作用”的深刻含意，教师能够在课堂上对学生出现的问题点拨恰到好处，能够自如的应对学生出现的各种问题，引导学生通过自主、合作、探究解决当堂课的知识，这就要求教师对知识的理解要有一定

8、的高度，要求教师真正成为学生学习活动的平等参与者、引导者、启发者、点拨者、评价者、激励者。课改是一个漫长的过程，并且我们面对的是有思想的、可塑性比较强的、活生生的大小孩，因而我们面对的工作是千变万化又是单一的有机结合，这就决定了我们的课改就两个字“坚持”，我相信只要有了“坚持”我们的课改一定会有收获、成功。3