2分数和分数单位

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1、课题分数和分数单位课时1班级五编写者王静一、教材内容分析教材练习11的5-9，通过一组实际问题开展练习。使学生初步了解在现实生活中的要用，其中9里蕴含“分子相同，分母大小与分数值大小之间的关系”可先独立涂色，再结合图观察比较，尝试发现规律。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1．进一步理解分数的意义,掌握分数的概念，并练习具体情境说出分数的意义。.3．培养解决问题的能力。．三、学习者特征分析学生在三年级上学期已经初步认识分数，知道分数各个部分的名称，会读写、简单的分数，会比较等，为本课知识打下基础。需要学生的

2、抽象思维能力有一定基础。四、教学策略选择与设计本课教材为师生提供丰富的教学资源，教学时应充分利用，注意引导学生观察发现、归纳概括，以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。五、教学环境及资源准备习题幻灯片，小圆片，糖块等六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备（一）导入　　1.用分数表示下面各图中的阴影部分。　　2.下列分数表示图中的阴影部分对不对？　　3.说一说。（二）教学实施　　（l）拿走9块饼干的，拿走了几块？为什么？　　（2）拿走剩下的，拿走几块？为什么？　　（3）再拿走剩下的，拿走几块？　　（4

3、）写一写，想一想。　　请学生任意写3个分数，说一说每个分数的意义。　　老师板书学生写出的分数。如，，。　　老师：，，各有几个几分之一？（有，1个，有3个，有14个。）　　1.学习分数单位。　　2.投影出示。　　一堆糖，平均分成2份，每份是这堆糖的。　　平均分成3份，2份是这堆糖的。　　平均分成4份，3份是这堆糖的。　　平均分成6份，5份这堆糖的。　　然后把结果填在课本上。　　（2）动手操作　（3）集体订正。　　请学生说出，分别表示什么意思：　　（4）引导学生明确分数单位的意义。　　老师：表示什么意思：（表示把单位“1”平均分成2

4、份，表示这样的一份。）谁是单位“1”。（这堆糖是单位“1”。）表示什么意思？（表示把单位“1”平均分成3份，表示这样的2份。）谁是单位“1”?（还是这堆糖是单位“l”。）　　老师引导学生发现：这些分数的分母分别是学生用小圆片表示糖块，动手分一分，然后把结果填在课本上。（三）课堂小结2,3,4,6……表示什么意思？（表示把单位“1”平均分成的份数。）分子又表示什么意思？（表示这样的一份或者几份。）　　讲述：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数的分数单位。如，的分数单位是。　　老师指明说出黑板上其它分数的分数单位。　

5、　集体说一说自已写出的三个分数的分数单位。　　（5）发现分数单位的特点。　　老师：你们发现这些分数的分数单位有什么特点？（它们都是几分之一。）为什么？（因为分数单位是把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数单位。）　　说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位。　　2.不同分母的分数，它们的分数单位是否相同？为什么？　　　　分数是由分数单位组成的，因为不同分母的分数，把单位“1”平均分的份数不一样，所以不同分母的分数有着不同的分数单位。　今天，我们一起学习了分数单位，谁来说一说什么是分数单位？（把单位“1”平均分成

6、若干份，表示其中一份的数叫分数单位。你能说出几个分数的分数单位吗？每个分数又有几个这样的分数单位呢？请你与同桌互说3个分数，分别说出这个分数的分数单位是什么？是由几个这样的分数单位组成的。看哪组同学说得又对又快。）学生思考汇报学生提出疑难问题（1）学生思考，同桌讨论。　　（2）学生交流后，老师引导学生明确：板书设计：把单位“1”七、教学反思