圆的认识信息化教学设计

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1、信息化教学设计模板作者信息姓名电话学科小学数学年级六年级邮件单位教学设计教学主题圆的认识教材分析“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行卩q边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是学生研宄曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活己经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面來认识圆，体会到圆的本质特征：圆是到定点的距离等于定长的点的集合（“定点”“定长”）。考虑到小学生的认知水平，教材并

2、没有给出圆的本质特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会。二、学生分析学生在低年级己经对圆有了初步认识，加之生活屮比较常见的缘故，己经有了一定的感性积累，只是在概念上尚不具体化，同时己经学过了几种常见图形认识，如：长方形、正方形、三角形等，为本课的学习奠定了基础。学生思维处于经验性的逻辑思维，思维的形成与发展需要依赖具体形象的经验材料来理解和抽象率物之间的内在联系，以前学的几种常见图形是由线段围成的，而圆则是由曲线围成的图形，无论从內容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。故此，在

3、教学中要紧密联系学生的实际生活，列举岀円常生活、生产中所见到的圆形物体，引出圆的概念，了解圆的特征。三、教学1.使学生认识圆，知道圆的各部分名称.2.使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系.1.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力.2.培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力.□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、激发兴趣，爱学乐学在导入时我利用课件播放有关圆的

4、景和物让学生感受到圆和生活的密切，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望。2、转化师生角色，提髙学生主体地位在教学圆心、直径和半径时我利用课件演示对折的过程帮助理解让学生自主的观察和探索从而体现了学生的主体地位，让学生自然而然地接受。3、可为学生提供实践体验机会在教学直径与半径的关系时，我利用课件播放动画演示直径和半径相互走动并重合让学生在虚拟的情境屮体验了知识的形成过程，主动构筑自己的学习经验。六、教学流程设计（可加行）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）说fli和以

5、往学过一、创设情境，导入新课课件fli示生活中钟表，圆桌，车轮等的图片的平而阉形的不同点，引出圆是由曲线I韦I成的平而阁形二、探宂圆的新知一、认识I的基本特征1、让学生用准备好的圆片逬行对折动手折一折。（1）对折2次后，你发现了什么？（在同一个圆内，两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示）2、把折痕用铅笔囲下来，进行对比认识直径认识半径引导同圆中半径和直径的关系二、学习画圆介绍圆规的各部分名称及使用方法引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法(2)再对折，折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。(1)将

6、折痕用铅笔画出来，量一量是否相等。(2)观察这些线段的特征。连接圆心和圆上任意一点的线段学生用直尺量距离学生动手画圆Ppt课件,电子白板鶸濉猶◊歸鴨鬱蠢■•MMk，••峰•课件演示，直径有无数条，同圆屮都相等课件演示，半径有无数条，同圆屮都相等课件演示三、巩固拓展，尝试练习由易到难呈现出填空，判断，选择等题型，学学生进行解答，同时其他学生相互补充更正，得Ppt课件生回答，收集信息到更深层的提高四、总结归纳教师引导学生总结本节课的主要内容交流总结七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自的设计，教与学方式的创新

7、等）200字左右主学习所做的支持、对学生能力的培养应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出來，这样不仅可以激发学生探宂新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构ft己的知识经验的过

8、程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活惜境中抽象fli学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。