集体教学反思 助推教师成长的捷径

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1、集体教学反思助推教师成长的捷径(重庆市綦江区南州中学重庆405420)　　：教师在反思自身教学经验、技能、活动及教学观念，评估教学行为的同时，可激起其专业方面的创新意识。集体教学反思是教师走向成熟和理性的标志，更是年轻教师迅速成长的捷径。　　关键词：教学反思；讨论；实践性　　：G622.3：B：1672-1578（2012）05-0230-01　　在课程改革逐步深化的今天，新的课程理念已经深入人心，同时新课改也对教师提出了新的要求。结合我校的情况，本着教师的成长是学校品牌提升的基础，是学生素质发展的基础的

2、原则，通过“反思性教学”来提高学校教学工作的有效性，形成一支教学有效的“好老师”团队。让教师们把自己的教学实践和研究进行有机结合，让教师在实践中进行研究，反思自己的教学行为，改变教师的日常生活。近几年的实践证明，教师的集体反思，不仅能让教师及时发现课堂教学中存在的问题，及时调整教育教学方法，还能帮助教师进行对比思考，提升对课堂、教材以及知识体系的掌控能力，开展较好的备课组不论是优生率、达标率还是后进生的转化率都有了较明显的改善，进行集体教学反思，已经成为一条助推教师成长的捷径。对于老教师来说，目前的新课程

3、改革，从知识编排、难度增删、教法与学法的更新等方面都存在困惑。　　如何实现新老教师的共同成长，怎样在集体教学反思中突破个人教学的局限，本文就从以下几个方面谈一谈看法。　　1.掌握学生认知情况，开展学法指导研究　　1.1指导学生如何预习。通过预习，首先让学生对教材有一个感性认识，明确这一节学什么。其次要了解教材的重点、难点以及自己对这一节的疑点，从而把握听课的主动权，让学生带着问题去听课。另外，通过预习让学生发现与本节内容有关联的旧知识，提前做好复习准备。久而久之，学生就形成良好的学习习惯，同时又提高了学生

4、的自学能力。　　1.2指导学生在课堂如何学习。课堂学习是学生获取新知识的重要途径，是培养学生创造能力的主阵地。所以教师要将课堂交给学生，要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。指导学生积极地听课、思考、动手、提问和记忆。　　1.3指导学生正确进行数学思考。数学作为基础学科，有它自身的特点，使学生终身受益的恰好是能有效地解决问题的思想方法。函数与方程的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想、等价转换的思想等都是教师指导学生正确思考的重要内容。　　2.结合例题、习题及测试题，进行知识扩展研究　　为了更好地扩大学

5、生们的知识视野，作为老师都会在题目上作一番思考，什么样的题有针对性，什么样的题有技巧性，什么样的题有渗透性……特别是近年来中考、高考命题组关于考题“源于教材、高于教材”的提法更是触动数学教师们的神经。怎样在教师层面进行知识扩展呢？　　2.1利用数学史扩充教师数学教学内容知识。我国中小学的数学课程改革在引入现代数学的观念和思想方法的同时，还强调了教学内容与数学史的联系。现在的教材都会在章节末尾进行数学发展史或数学家的介绍，这就是很好的扩展内容。2009年，张红等教师在《课标背景下数学史与教师MPCK的优化案

6、例》一文中讲到数学史对教师数学教学内容知识的提升有重要意义。因为对于数学教师来说，如何创设情境，培养和提高学生的解题能力是一个永恒的话题，而数学史问题则为教学设计提供了内容丰富的资源。　　2.2通过研究解题，探究数学问题的本质。罗增儒教授1996年在《数学解题学引论》一文的前言中指出：研究解题“兵法”、讲授解题“兵法”的开拓者是波利亚，他那风靡世界的名著一开“怎样解题”规律研究之先河。作为数学教师，就是要主动探究数学问题的本质，从数学与教学相结合的角度，对数学解题作一些理论性的总结，正面回答多少年来学生们

7、翘首以望的问题：怎样学会解题？怎样调动乃至创造解题方法？　　3.交流个人反思情况，探讨教学策略研究　　早在1632年，大教育家夸美纽斯就提出研究教育的根本宗旨在于“使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满着欢乐”，要像节约粮食一样节约学生的时间和精力。但是时隔360多年，这还是个有待解决的问题。　　反思我们教师每次上课，都有一种患得患失的心态，从反思的情况来看，即使一堂课下来，人都觉得疲惫，还是有不少老师认为没有讲到位。说到底这其实就是教学效率问题。所谓教学效率，是学生的学习收获与教师、学生教学活动量

8、在时间尺度上的量度。教学策略的探究内容应做以下几个方面的思考。　　3.1研究激起学生认知动因的策略。前苏联著名教育家马卡连柯认为教育成功的"绝窍"在于尽可能多地要求学生，尽可能多地尊重学生，也就是不断地向学生提出合适的期望目标。在教育过程中注入情感因素，常常会起到事半功倍的效果。　　3.2研究组织认知内容的策略。这个问题大而言之涉及课程、教材。小而言之则是教师制订的教学方案。作为教师要有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度