教学反思：年轻教师迅速成长的捷径

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1、教学反思：年轻教师迅速成长的捷径教师在反思自身教学经验、技能、活动及教学观念，评估教学行为的同时，可激起其专业方面的创新意识。教学反思是生物教师走向成熟和理性的标志，更是年轻教师迅速成长的捷径。关键词：教学反思；交流；讨论；实践性思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教学反思是教师的内省行为，即用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己的思想观念和教学行为的巩固、完善和变革。简单地说，教学反思就是“教中学，学中教”。相关研究表明，有位教育名家说：“一个

2、教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思能成为教育行”豕。一、反思什么教学反思，是在教过某节课之后进行自我评价，对教学中的得失进行反思,作一次实事求是的分析，是写在木节教案后的一种随笔或小结。这对积累教学经验，改进教案写法，使之更加完善有着重要的意义，对以后的教学工作起到“前事不忘，后事之师”的作用。只体而言，课堂教学反思可以括以下内容：1.成功之举在教学过程中将成功的教学心得详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。異体内容毡括：达到预先设计的目的

3、、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基木原理使用的感触，教学重难点的突破，教学方法上的改革与创新等等。案例一：实验中的失误而引发的灵感记得有一次做“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”的实验时，由于使用的蔗糖放置吋间过长(蔗糖己经部分水解)，因此用斐林试剂鉴定结果时也出现了砖红色沉淀。面对这样的情况，笔者先要求学生反思自己的操作过程，然后提问“这种现象能不能说明淀粉酶也可以水解蔗糖”，“本实验的设计冇哪些不合

4、理的地方”，“你能设计一个更合理的实验吗”。由于学生对自己发现的问题非常感兴趣，所以探宄的主动性非常高。通过小组讨论，得出本实验还需设立两支对照试管，分别注入可溶性淀粉溶液和蔗糖溶液，但不注入新鲜的淀粉酶溶液。最后实验结果，不注入新鲜的淀粉酶溶液的蔗糖溶液用斐林试剂鉴定，结果也出现了砖红色沉淀，这说明蔗糖的水解并不是由淀粉酶催化引起的……面对实验准备的失误，突然改变原冇的教学设计，而对实验进行深入的探究,这样大大调动了学生的学习兴趣，不但完成了原有的教学要求，而且使学生知道了如何设置对照实验，让他们更深

5、刻体会到设置对照实验的重要性。1.“败笔”之处课堂教学是师生的双边活动，偶然性很大，难免出现失误，若把生物课堂中出现的失误或学生的突发问题，及吋记录下来，对它们进行冋顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，可避免今后再发生类似的问题。如在利用多媒体手段进行教学过程中，有吋会感到幻灯片的次序要调整，内容的多少要进行删减，所以课后仍需对课件进行修改。(1)学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好

6、思路得以推广，而II对他们也是一种赞赏和激励。同吋，这些难能可贵的见解也是对生物教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后生物教学的材料。(2)再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些生物教学规律，教法上有哪些创新,生物知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，启迪是否得当，生物练习是否适量等等，及吋记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容吋应该如何做，写出新的教学设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和

7、高度。二、如何反思1.撰写反思日记在一天的教学工作结束后，要求年轻教师写下自己的教学心得，并与其他教师共同分析，也可以通过网络与其他教师交流。教学反思的书写没冇固定的格式和要求，可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。案例二：生物课堂上对学生“插嘴”行为的反思记得在讲光合作用的吋候，说到光合作用包括光反应和暗反应吋，笔者话未说完，有一位学生就插嘴提问“是不是光反应一定需要光，暗反应一定不需要光，需要在暗处进行？”笔者先是一愣，这正是笔者接下去要问的问题，他既然提出来了，笔

8、者便接过来问：“这正是我要问的问题，你能冋答吗？”他摇了摇头，认真地和同学们一起看书一起思考，最后一起把这个问题圆满解决。这位冋学的“插嘴”，正是他认真听讲、积极思考、积极参与教学活动的表现。课堂上学生的“插嘴”，大多数是认真听讲、积极思考、情不自禁的主动发言。教师应善待这种“插嘴”，笔者认为能多几次这样的插嘴，课堂气氛将会因之而活跃起来。教师要能积极主动地对自己教学活动中具冇教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真