培养全面发展人才

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1、培养全面发展的人才——郑金荣同志在全县校长集训大会上的讲话同志们：去年以来，我们提出了“打造有灵魂的教育，争做有境界的教师，培养全面发展的人才”的教育理念，把它作为引领罗田教育发展的一面旗帜。经过一年的实践，这个理念受到了广大师生和社会的认同。这三句话，我曾经对前面两句话进行过肤浅的阐述。今天，再就第三句话提出一些个人的观点，供大家学习和参考。2008年教师节，温家宝总理发表了题为《教育大计教师为本》的讲话，里面有三个小故事。第一个是温总理在任继愈先生90岁生日的时候去看望他，给他送了一个花篮。第二天温总理收到了任老的信件，信中没有提及感谢的事，而是谈对中国教育的担忧，他说中国缺少做人的教育，

2、缺少历史传统教育，缺少创新教育。第二个故事是温总理看望钱学森先生时，向他汇报科技战线的成果，钱老听完后没有对科技成果进行评价，而是反问“为什么我们培养不出大师级的人物”，这就是著名的“钱学森之问”。第三个故事是2009年8月，时任英国首相布朗在英国作了一次科技报告，报告说英国是一个不大的国家，但是仅剑桥大学就培养出了80多名诺贝尔奖获得者，这是值得骄傲的。这三个故事值得我们思考，我们教育到底要培养什么样的人才？一、与时俱进，全面更新人才核心理念人类已进入知识经济时代，科技的发展日新月异，国力竞争日趋激烈，人们已深切地感受到，综合国力的竞争，科技是关键，教育是基础，人才是核心。能不能培养数量足够

3、的、符合现代化要求的高素质人才，从根本上看，已经成为我国能否缩小同发达国家之间差距的大事。我们教育工作者必须更新理念，与时俱进，为培养人才做贡献。去年颁布的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会做出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。人才是我国经济社会发展的第一资源。”这个定义反映了人才的本质特征。首先，要把握三个关键词。第一个词是“专业”。这是成才的基本条件。专业知识反映的是一个人受教育的程度，专业技能反映的是一个人的技能水平。业有所专，业有所长，在一个领域成为佼佼者，才是人才。第二个词是“创造”。

4、人才不仅要具备创造能力，还要进行创造性实践，取得创造性成果。这是人才的本质特征，是人才区别与一般劳动者的显著特点，也是人才获得承认的关键。第三个词是“贡献”。这是对人才价值的评判，是对人才德才素质的核心要求。只有为社会进步做出贡献的人，才能成为社会需要的人才。相反，有才无德，就像高智商犯罪，危害更大。这样的人，显然不是人才。其次，要走出三个误区。第一个误区是“学历就是人才”。有人说，现在大学生多了，物稀为贵，物多必贱；大学生就业难，问题在于教育不到位。我看这些都不是根本原因，关键在于现在的学生不适用，有学历，无能力，所以“就业难”和“求才难”并存。许多行业、许多岗位渴求人才，高薪求才却求之不得

5、，“硕士诚可贵，技工价更高”。其实，被需要的才是人才，适用的才是人才，能解决实际问题的才是人才。在市场经济条件下，用人单位对人的要求是“实际、实用、实效”，适合的才是最好的，不适合的，牌子再硬，头衔再多，光环再亮，也不感兴趣。就像我们县今年招考幼师，报考的人数还不足招考指标数。幼师不是高学历，但就是招不到。因此，我们要把握教育规律和市场规律，树立新的教育观和人才观，始终以国家需要为导向，培养社会适用的人才。第二个误区是“知识等同于能力”。现在的用人单位特别注重解决实际问题的能力，对于只会卷面上得高分、黑板上开机器、图纸上造产品的学生兴趣不大。我们的教育，从小学到大学，重知识灌输，轻能力养成。评

6、价学生，偏重于知识考查，以考试分数论英雄。学生的动手能力、创新创造能力、人际关系协调能力、融入社会服务社会的能力,甚至生活自理能力普遍不强。第三个误区是“做事重于做人”。做事固然重要，做人更重要。国学经典《弟子规》中说：“首孝悌，次谨信；泛爱众，而亲仁；有余力，则学文。”意思就是说一个人首先要懂得孝顺友爱，一切言行要谨慎、讲诚信，要善于和人交往，亲近仁德的人，这些做好了之后才是做学问，它强调了做人的重要。国内外教育专家认为，21世纪教育工作的重点，已经由知识和技能的传递转移到“人”的培养，健全人格的形成应该成为教育的终极产物。这不仅是教育本质的回归，对于学生的成才成功，都具有重要的意义。德为首

7、位，人格之上。对于那种眼高手低，好高骛远，自以为是，大事干不来、小事不愿干的人，即使牌子再硬也不受欢迎。第三，要树立三种观念。一是要树立全面发展的人才观。教育的任务是培养“四有”新人，首要功能是育人,是传道,所以，我们的思想要领先，理念要先进。中国自古就有“行行出状元”、“不拘一格降人才”的说法，到了现代,随着经济社会的发展,对人才的要求也越来越多样化。社会既需要学术性、研究性人才,也需要懂得技术