第6课 灿烂的青铜文明

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1、第6课灿烂的青铜文明第6课灿烂的青铜文明　　教学目标　　1．知识目标：　　1）通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。　　2）比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。　　3）展示“司母戊大方鼎”、“四羊方尊”等实物模型及相关图片，结合资料具体分析其铸造过程和特点，提高学习的兴趣，增强直观认识。　　2．情感和能力目标：　　1）思考讨论“为什么夏、商、西周会出现辉煌灿烂的文明成就？”在

2、讨论中理解“奴隶社会取代原始社会是历史发展的进步”这一重要结论。　　2）通过学习本课，了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。　　重点难点第6课灿烂的青铜文明第6课灿烂的青铜文明　　教学目标　　1．知识目标：　　1）通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。　　2）比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。　　3）展示“司母戊大方鼎”、“四羊方尊

3、”等实物模型及相关图片，结合资料具体分析其铸造过程和特点，提高学习的兴趣，增强直观认识。　　2．情感和能力目标：　　1）思考讨论“为什么夏、商、西周会出现辉煌灿烂的文明成就？”在讨论中理解“奴隶社会取代原始社会是历史发展的进步”这一重要结论。　　2）通过学习本课，了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。　　重点难点　　重点：“青铜器的高超工艺”是全课的重点内容。　　难点：正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。　　设计思路　　本课教学用具是多媒体教学课件，教学

4、方法是启发式的小组合作法，设计探究问题与学生质疑相结合，即在上一节课学习的基础上，教师积极努力引导学生开展合作讨论，从而得出正确结论；教师课下指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，教师课堂上播放有关视频，体会夏、商、周青铜文明的辉煌。　　学法指导　　1．归纳法　　（1）表格归纳法　　通过表格，归纳出夏、商、西周手工业部门及发展水平等基本信息。通过归纳可以使我们认识到：我国发达的手工业不仅是青铜制造业“一枝独秀”，而且是全面发展。　　类别发展水平代表作品　　青铜铸造业工艺高超，品种繁多，应用

5、普遍，分布广泛，其工艺技术处于当时世界前列司母戊鼎　　四羊方尊　　陶瓷业我国是世界上最早发明瓷器的国家　　玉器制造业玉器雕刻工艺达到很高的水平商朝的玉虎和玉象　　（2）图示归纳法　　对于“灿烂的青铜文明”的理解可以采用下图，通过图示可以直观感受到农业、畜牧业、手工业和商业的发展情况，形成对我国夏、商、西周灿烂的青铜文明完整印象。　　2．知识网络学习法　　通过知识网络，有机串联本课所学重点知识，既直观清晰又便于理解记忆。如青铜器的高超工艺是本课学习的重点，可以采用下图来突出其发展过程和分布的广泛:　　黄河流域

6、：　　　　3．读图学习法　　学会从历史图片中获取信息、处理信息的能力。　　本课涉及内容距今年代遥远，但插图、照片较多，充分利用这一有利因素辅助学习，会让我们获取很多有效的信息。如观察《司母戊鼎》图和《司母戊鼎制作想象图》，会让我们感受到其高超的工艺和规模的庞大，观察《四羊方尊》图可让我们感受到其工艺的精美，观察《商朝戴枷的奴隶俑》《殉葬奴隶遗骸》，可以让我们感受到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础之上的。　　教学设计　　一、引导探究，导入新课

7、：　　采用故事导入法。教师可以用讲故事的方式向学生介绍司母戊鼎的发现经过，引起学生对青铜器的兴趣，导入新课。　　请同学们想一想，商朝为什么能够制造出这么大的青铜器？我们为什么把夏商周时代叫做青铜时代？我们这一课所讲的“灿烂的青铜文明”又是指什么？下面我们就来学习具体内容。　　二、教学过程：　　教学过程（第一部分）　　阅读课文“青铜器的高超工艺”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相应标记。　　自学探究一：　　教师引导学生根据33页第一段分别说出以下知识：　　1．哪个王朝是青铜文化的灿烂时期？　　2

8、．著名的青铜器有哪两个？　　3．这些青铜器的主要的用途是什么？同时期还有什么文化？　　（分组讨论，教师鼓励学生畅所欲言，及时鼓励和评价）　　教师出示图片：司母戊鼎和四羊方尊、三星堆青铜立人像。　　商朝是我国青铜文化灿烂时期，青铜器生产规模大，品种多，工艺精美。西周青铜器种类更加丰富，大量用于祭祀。　　随堂检测一：阅读课本并分组讨论下列问题：　　1．在＿＿＿＿＿＿（时期），我国已经出现青铜器。＿＿＿＿（朝代）是我国