小学数学分层设计课外作业实践与研究

《小学数学分层设计课外作业实践与研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学数学分层设计课外作业的实践与研究发布：刘贵丽　时间：2011-1-1515:24:02　来源：宁夏教研网　点击：284　讨论：0小学数学分层设计课外作业的实践与研究宁夏吴忠市朝阳小学刘贵丽一、问题的提出及成因分析小学生随着年龄的增长，数学学科的难度及知识量也相应增大，部分学生开始感到学数学很吃力，学习劲头明显没有以前足了，两级分化的现象开始萌发。《基础教育课题改革纲要》明确提出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的

2、态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”《数学课程标准》（修订稿）提出：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性的发展，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。“课程内容的呈现应该注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。”作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。教学中，相当一部分教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标，忽视了学生的个性差异。因而，在作业设计方面主要存在以下问题：1、习题形式

3、单调，内容陈旧。主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，缺乏与实际问题或其他学科的联系。习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械地辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学建模方法是极为不利的。2、时间、要求一刀切。大部分教师所布置的作业仍是课本的习题或相关练习册中的习题，这种习题形式单一，基本上就是例题的翻版，而学生做作业则是个人操作或

4、机械模仿。同时要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。3、对优生来说，作业缺乏挑战性，对学困生来说作业出现太多的错误，让学生对练习产生厌倦情绪，从而降低了学生的学习兴趣。素质教育要求下的教师，设计作业要针对不同程度的学生设计不同的作业。让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”。作业的设计不应该停留在知识的层面，应有利于调动学生的积极主动性。力争使每个学生在适应自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体会。基于此，为使学生人人都能在自身条件下得到最佳发展。提出《

5、小学数学作业分层设计实践研究》为课题开展研究。二、预设的研究目标和任务研究目标：（1）通过研究，使教师树立因材施教的意识，掌握作业分层设计，提高教育教学质量。（2）通过研究，使各层次的学生都能得到相应的作业训练，得到发展，从而激发学习兴趣，提高学习效率。（3）通过研究，能丰富作业内容的层次，丰富作业的呈现方式，建立一个适合小学数学作业分层的教学的模式。研究任务：（1）学生分层研究，根据不同的学生的个性差异，将学生分层。（2）课内练习分层，根据教材特点和要求，针对学生的不同情况随时进行调整。（3）课外作业的分层，怎样设计不同

6、类别的课外作业，让学生开展个性化的课外拓展。（4）多元智能分层作业设计，在研究实践中将就数学的教学专题：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用进行系列分类研究，根据学生差异设计不同层次的作业，激发学生的学习兴趣。三、课题研究组成员课题组长：刘贵丽丁淑琴课题成员：李国霞李丽梅徐明丁桂兰赵丽梅马顺平张玉琴马卉鲁娟郑艳萍四、基本的研究思路本课题拟用三年时间完成，即完成时间为2010年10月至2013年10月，共分为四个阶段：1、课题申报立项阶段（2010年10月—2010年12月）：选择研究方向，确立研究课题。2、课题

7、准备阶段（2011年1月—2011年2月）：主要工作：(1)查找有关的资料（图书、报刊资料、相关的网络信息），了解国内外在该领域的研究现状；了解国内外学生的作业方式，教师的教学经验及创新措施。(2)学习有关理论，理解课题的意义，认识本课题研究的价值。(3)对收集到的资料进行分类、综合，制定本课题的具体实验研究方案，以保证本课题的顺利进行。3、课题实施阶段（2011年3月—2013年6月）：主要工作：（1）调查研究。设计调查问卷，与教师、学生进行座谈。（2）分析现状。以调查与问卷为依据，对比分析传统作业的弊端。（3）寻找“对

8、策”。研究“新课程标下数学作业设计的特点”，并根据新课程的价值观，提出有关“新课程标下数学作业分层设计”的策略。（4）“对策”在实践中进行验证。把“新课程标下数学作业分层设计”的策略在实践中进行运转，验证其可行性。（5）充实，调整，完善。不断总结和提高教师作业设计的策略和经验，推行不同层次的作业设计的训