提领而顿 百毛皆顺

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1、提领而顿百毛皆顺　　设计理念：　　我们的教育教学要为学生的终生打下基础的，所以要激起他们主动学习的热情，只有唤醒他们生命中的原始动力和潜藏着的生命意识，才能使学生成为学习的主人，生活中的主人。　　教学中，守住语文的一亩三分地，在个性朗读中读出语文味来，在品味语言中品出语文味来，在情动辞发中写出语文味来。让他们能透过文字感悟黄河的凶险、敬佩黄河主人的机智勇敢，与大自然抗衡的不屈精神。　　教学目标：　　1．能联系语境理解语词的含义，让朗读感受语词的情感，用朗读读出自己的理解。　　2．通过朗读、品味、想象、评价等方式，感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，懂得只要不畏艰险，凭着勇敢和智慧，镇静和机

2、敏，就能战胜任何困难的道理，培养学生积极的人生观。　　3．领会正面描写与侧面描写相结合的写作方法，用我看到（）的黄河、艄公，我想对你说的句式等表达。　　教学重点：　　凭借生动的语言材料，理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟黄河的主人的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。　　教学设计：　　一、出示词串一，设置情景，感受黄河气势　　1、今天，我们继续学习《黄河的主人》。　　2、首先让我们去感受一下黄河。黄河咆哮，掀起万丈狂澜，浊流婉转，结成九曲连环。这就是中华民族的母亲河黄河；这就是在黄土地上咆哮了千万年的巨人黄河。面对这样的黄河，你想说些什么呢？你能用自己的话赞美黄河吗？　　3、课

3、文中出现了不少描写黄河的词语，请你想象画面用朗读表达你对词语的理解吗？　　教师用多媒体出示词语：万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、湍急的黄河、险恶的风浪、汹涌的激流　　评价读。　　二、出示词串二，整体感知课文，初识艄公风采　　1、气势磅礴的黄河在眼前，面对着她，人们的表现各不相同，请同学们再看一组词。　　黑板出示：提心吊胆、谈笑风生、从容、沉着、镇静　　这些词都是描写人的心理、神态的，你能把人们不同的心理读出来吗？　　2、面对着滔滔的河水提心吊胆的是谁？从容、谈笑风生的是谁？沉着、镇静的又是谁？而在这万顷之上，轻盈驾驭，成为黄河的主人，又会是谁呢？　　请大家大声朗读课文，到文章中寻找答案。　

4、　3、交流板书：　　胆战心惊提心吊胆我　　谈笑风生从容乘客　　沉着镇静艄公　　4、艄公凭什么就成了黄河的主人呢？　　知道什么叫如履平地吗？在波浪滔天的黄河上如履平地，真不愧是黄河的主人！让我们一起用肯定的语气读一读这句话。　　三、体会我的感受，反衬艄公风采　　1、艄公在黄河上是如履平地，而我呢，站在岸边却提心吊胆，为什么呢？下面我们来认识以下黄河上最古老的交通工具。请大家默读课文2~5小节，画出描写羊皮筏子的句子，圈划出重点词语，从中体会到什么。　　2、交流：　　（1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小浪头，就能把它整个儿吞没。　　体会小、轻，看一看这些图片，然

5、后再来读这句话，读出你自己的感觉。（教师用多媒体展示羊皮筏子的图片）　　（2）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。　　A、先理解贴，感受险。　　B、同学们有没有注意到这一节中的标点符号，看一看在这一节中用了几种标点符号？听老师读一读，揣揣摩摩，为什么要用这些标点符号，从中你体会出什么？　　（3）也只有十只满满的麻袋。　　体会筏子载人多、载物重。　　3、黄河那令人胆战心惊的气势，羊皮筏子那令人提心吊胆的惊险，无不衬托出艄公的勇敢、镇静机敏，是他战胜了惊涛骇浪，在黄河上如履平地，他是黄河的主人。让我们一起来赞美

6、他！（出示课文一起朗读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）　　四、看乘客的表现，凸显艄公风采　　1、面对波涛汹涌的黄河，我胆战心惊，提心吊胆。而在黄河中漂流的羊皮筏子上的乘客却谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。假如你就是那乘客，你会朝岸上看到什么，指点什么？兴奋地喊出来。（身临情境，想象说话）　　2、现在老师要采访你们了，脚下是波浪滔滔的黄河水，坐的是小而轻的羊皮法子，怎么那么放心啊？（因为相信艄公）　　3、值得依赖的艄公啊，有了你，管它波涛汹涌，我自岿不动，一起来赞美艄公。（出示课文一起

7、朗读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）　　五、直面艄公，领略艄公风采　　1、艄公为什么值得信赖？他是怎样驾驶羊皮筏子的？请同学门默读第6小节，找出直接描写艄公的句子，　　2、引导：用小心和大胆同时来形容艄公，是否矛盾呢？。全班争论。在交流中，引导学生想象，遇到各12下一页>>>>这篇文章来自..，。种危险，艄公会怎样面对，从而体会艄公的胆大心细，艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏，并