上出常态课的精彩

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1、上出常态课的精彩江苏省东台市实验小学　陈萍在体育课程改革轰轰烈烈地进行，纷纷搭高台展示其不凡成果的同时，另一番景象成了与之相对的不和谐的音符，那就是常态体育课所呈现出的“无章无法”已成极其平常状态的局面。为什么我们在省市级乃至国家级的评优课、观摩课的活动中总是看到极其精美的好课，而在常态教学中这样的课就无影无踪，甚至连那个味儿都没有了呢？难道说体育课程改革以及与之并行各种评优课、观摩课活动仅仅是为了展示专家的思想，仅仅是为了展示少数教师深厚的教学基本功和优秀的实践能力？我想这远远背离了课程改革的初衷！《体育与健康课程标

2、准》除对教学内容的选择提出了一些基本要求之外，还明确指出，为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改造，同时，也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条件的地区，还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学，以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感。而我们现在的体育课，正如在07年第10期《中国学校体育》中《推门看常态课，让我心情悲凉》一文所说“推门看了一些体育课，发现有很多学生在打篮球，有的学校篮球场甚至暴满，女生在阴凉地里休

3、息聊天，高中体育课尤其如此！体育教师有的在旁边，有的在树阴底下，没有组织管理，没有示范指导——无所作为！”如此这般上体育课我们还怎么来贯彻新课程标准？还怎么提高学生的学习兴趣？还怎么增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感？还怎么将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程？还怎么能承载“为提高国民的整体健康水平发挥重要作用”的重任？！幸好，在新课程的改革之路上，还有一片未被“无章无法”尽染的“净土”，那就是小学体育教学。或许是小学生自制能力稍弱，需要老师去组织、去引领，亦或许是因为学生自制力稍弱，容易出现安全事故而担心的缘故

4、，但我想，更多的是因为老师们早已将这种担心内化为了一种根深蒂固的责任，所以大部分小学体育老师还是能认真组织好每一节体育课的。只是必须承认，这种组织也因为没有固定的教材，而让老师们飘忽迷惘，处于想到什么上什么，什么方便上什么，为了使学生不至于感到枯燥也经常换换“花色”的境地，自然上课的质量可想而之。当然，在目前的状况下能拥有这样一份“净土”也属不易了，就让它成为星星之火，燎起体育常态课这片广阔的平原，让我们上出常态课的精彩吧！我校每学期都开设研讨课、示范课、汇报课，在这样的活动中涌现出了不少优秀的常态课。这些课老师们在短

5、时间内独立备课，自制简易器材或就学校已有的普通器材而完成的。简便实用，操作性强，且不受场地限制。如老师带领一个班的六十几名学生，利用大半片篮球场，上了一节跑的游戏。据老师说，他们这个新校区场地小，器材有限，冬天快到了，必须通过体育课教给学生一些能随时随地进行体育锻炼的方法。课上，老师在与学生进行了简短有趣的交流，及一套简练优美的韵律操后，带领学生练习各种组织形式的叫号赛跑，最后以站五环队谈话放松。虽然整节课没用一件器材，但同学们玩得满头大汗，乐此不疲。再如老师（也是这个校区的）带领学生上了一节生动有趣的投掷课。课伊始，

6、老师以提问有关奥运的知识为开场白，一下子抓住了学生的心。紧接着提出上课要求并与学生一起做小游戏：看看谁是木头人。将学生的学习兴趣进一步推向了高潮。然后，老师拿出自制的器材请学生为之命名。这是一个用粉红色塑料纸包着少量的沙子，扎成花束的样子非常精美的器材。“花仙子！”“红蜻蜓！”．．．．．．孩子们学习的热情被彻底地激发了。随后他们用手中的“花仙子”、“红晴蜓”上了一节别开生面的投掷课，加上老师深厚的教学基本功，良好的语言功底，将整节课演绎得异常精彩！还有另一位老师，以风趣幽默、洪亮果断的语言，敏捷的身手带领学生上了一节激

7、情洋溢的合作跑。学生从两人合作跑逐步过渡到多人合作、整组合作，通过一定情境的创设和游戏的形式使学生在愉快的体验中感受到合作的乐趣，体验到体育运动所带来的乐趣。整节课的器材只用了20根做成小圈的皮筋。再如老师的让学生听音乐踩着节拍进行多面变换的队列队形练习，老师的健美操课、老师的集体舞课、老师的立定跳远课，让人看到了常态课的精彩！年复一年，日复一日，如果我们把这些课汇编成册，那就是一份份常态课的优秀教材。在校领导的支持关心下，我们有了这样的平台，有了这样的窗口，所以就有了我校体育教学及体育教师专业发展在全市领先的地位。近

8、两年有六人次在省市级乃至国家级体育教学赛事中获一等奖。虽然，在这些课中，这样的内容这样的形式，我们似曾相识，看似陈旧，但这就是常态课，它不同于观摩课、评优课的精雕细琢，不同于观摩课、评优课的细致奢华，不同于它们的别出心裁，更不同于它们的观者口味的浓烈。然而，只有常态课才能真正帮助学生养成锻炼习惯和卫生习惯，才能将增进学生健康贯穿于