结构里求效率环节上出精彩.doc

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1、结构里求效率环节上出精彩——对初中数学高效课堂的一点尝试台山市新宁中学初一级陈智勇何为高效？如何高效？面对高效课堂，无论在课前、课内或者课后，一直都有很多问题围绕着我。还好，在学校领导组织的培训与指导下，经过一个学期的摸索，我也总算找到一点点头绪来了。一堂课的时间45分钟是固定的，能完成多少任务，任务完成的质量如何，关键就是效率。而要提高效率，课堂结构的重新整合是必要的。如果按照旧的课堂模式，老师课内要干的事情有：新课讲授，点评学生练习，提炼解题方法，归纳解题思想，个别学生辅导等等。为了达到心目中的教学效果，老师往往面面俱到的

2、解说一遍又一遍，单单是新课讲授这个环节就占了整节课的大半时间。一堂课下来，教师累，学生困，最后的教学效果还是强差人意。为何？这个问号挺大的。其实，这是我们忽视一个很重要的因素——学生。旧有的教学模式没有很好体现学生的主观能动性。没有考虑他们所需，没有考虑他们所好。由于时代的原因，也因为社会和家庭的原因。现代学生，主观性很强，个性鲜明。没有一个让他们发挥的平台，他们就不干。所以，在课堂结构的重新整合中，必须留给学生一个展现自我的机会。下面结合《一元一次方程——去括号》这一节课，谈谈我在教学结构上的一点想法。一、发挥群众力量发现新

3、知识。1、这节课的新知识不是“去括号”的法则，因为法则已经在第二章学过，在这里主要提醒学生注意去括号过程中的符号变化就可以。这属于复习旧知的环节，我把它交给学生发挥了。出示一版有关去括号过程和结果的式子，当中有正确也有错误的，让他们自己去找，比试速度与准确度。大概3分钟就完事了，比起自己一个人解说（“同学们请看……，这个地方要注意……这里就用到……”），显然省事了，效率提高了，效果也好。2、这节课的重点在于面对结构复杂一点的方程要会运用去括号的方法简化方程，向“x=a”的方向转化的归化思想的形成。这一点，我就出示讨论问题，让学

4、生在讨论中总结方法。全民动员的举措激起学生的积极性，显然，学生享受这种过程。3、这堂课还有另外一个重点：两个应用题的解答。方程应用题的难点在于如何找到等量关系并结合等量关系列出方程。稍作提示，又把讨论与探究的问题交给学生。对于是自己去发现的知识，而不是别人（老师）给的知识，学生的兴致显得更高。一、自主点评，给予学生一个充分发挥的展示平台。在这个环节上，我完全交给学生。个别学生在小组讨论之后，把答案展示在黑板上。由于题目较多，也考效率问题。我把三块黑板的练习分类成三，三位负责点评的学生各据一方，全班学生分为三部分，流水型在课室内

5、轮转。各个点命名为旅游名胜，点评者为解说导游，其他同学为观光者。熙熙攘攘的教室内也颇有秩序。全体同学个个都是满脸笑容地完成整个环节。解说者特别给力，颇具风采。在解说构建等量关系的分析过程，“小导游”会用双手持平的手势示意相等关系；会举“我的钱比你多2元，那么我减去2元就可以和你的钱相等”等贴近生活的例子。整个点评,非常立体。学生的精神都跟着黑板上的练习，学习效果比较理想。二、分层检测，给学生一个体现自我能力的机会。学生需要集体学习，也需要自我展现。所以，课堂检测就是一个必要的手段。我设计两道题都分组（难易两组），但分值相应不同

6、，让学生结合自己实际情况，各取所需。由于结构重新整合，各环节用到同时进行和全民进行的安排，效率和效果都得到提高。换种思维，就会有多种结果。数学教学的主要任务是培养学生三大能力：运算能力、逻辑推理能力、空间思维能力。思维的发展尤其重要，新课程在这方面特别注重。作为教育者，本身的思维要开阔，还要带给学生新的思维角度。胡东芳教授讲了一个这样的小故事：两个小朋友，甲到乙家做客，大人都不在场，小主人乙想拿点东西招待甲，可是全屋可以吃的只有一个苹果。两个小朋友都很懂事，都想让对方吃，一番推搡之后，决定两人分来吃。一般人都是用刀顺着蒂柄竖着

7、往下切，可是这两个小朋友却横着苹果拦腰把苹果往下一切，打开看到的是两个星星！听了这个故事，我很感动，原因有两个：（一）纯真的小朋友和他们纯洁的友谊是那么的美丽，像星星一样；（二）原来换一个角度，我们可以发现身边的生活中有这么美的东西，而这些美的东西潜伏在我们伸手可及的事物中，我们竟然懵然不知！所以，在教学工作中，我们不要老是使用习惯性思维，要学会“横切苹果”。“其实地上本没有路，走的人多了，也就成了路。”高效课堂的路需要更多的摸索，更多的思考，借用鲁迅先生的名句坚定自己，路一定会走出来的！