语文综合性学习《寻觅春天踪迹》

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1、语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案赣州四中朱华蓉　教案背景《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”网络教学恰恰为语文综合性学习开辟了全新的课程资源，强大的信息功能为我们提供了大量可阅读的信息资料，可以大大充实教材内容。如果教材是人体的“架”，那么，网络向我们提供的大量素材就会让我们把干瘪的“架”变的有血有肉，充满灵性，富有活力。教学课题在进行“寻觅春天的踪迹”的活动之前，我确立了这

2、样的教学目标：运用互联网条件下的科学探究、发现学习及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段，注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素养，实现学生的全面发展。我与学生依靠上网查资料、阅读，认真地做了一份“寻觅春天的踪迹”的综合实践活动方案，在这过程中，注意引导学生搜集资料、整理资料、分析资料，既学会独立处理又学会与人协作。教材分析我围绕“春天”的主题对活动进行设计，活动一名之为“春天的足迹”(在大自然中，寻觅春天的踪迹)，活动二名之为“5春天的赞歌”（在艺术中，寻觅春天的踪迹），活动三名之为“

3、春天的感悟”（一年之计在于春）。我设计的教学的重点是：让学生在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式，有灵性地抒写自己对春天的感悟。我采用分组分块进行的办法，把以上内容分给四个小组，以小组为单位，要求：用www．Google．com和www．baidu．com搜索引擎进行网上搜索，也可直接登录无忧无虑中学语文网，小组之间可以进行讨论、交流搜索结果，认为有价值的，就将资料下载到硬盘中，存放在共享文件夹中。教学方法一、课外准备学习阶段：教师必须教会学生正确使用互联网，抽出大

4、量的时间与学生网络交流，全面了解他们收集的相关资源，并指导其进行筛选、整理、归类。只有这样，课堂交流研讨才有可能有序、有效开展。二、课堂交流研讨阶段：有了前期的充分准备，教师在这一阶段就完全成了课堂的引导者，甚至只是欣赏者；学生则是课堂的绝对组织者、参与者，切实实践了“自主学习，合作探究”的教学模式。三、课外延伸巩固阶段：教师应该趁热打铁，指导学生开展课后反思，总结学习的得失与方法，巩固学习的成果。教学过程5一、教师导入：桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有

5、一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。二、活动开展（通过多媒体展示）活动一春天的足迹(在大自然中，寻觅春天的踪迹)寻觅范围：在春天的大自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式，完成后制作成幻灯片形式，通过邮箱发给老师。1.播放音乐，欣赏画面（由学生拍摄的）：先请同学们在欢快的音乐中欣赏同学们寻觅到的春天的美景，让我们一起用

6、耳朵去听，用眼睛去看，用心去感受，用手去触摸，去寻找春天的美丽，春天的快乐。（学生听音乐，欣赏画面）2.提问：在这个春暖花开的季节里，你在大自然里听到了春天的声音了吗？感受到春天的脚步了吗？看到了春天的美景了吗？体验到春天的快乐了吗？（学生谈，教师引导，适时做示例）3.请同学们也试着用“这真是一个（）的春天”说一句话。要用（四字词语）例如“这真是一个鸟语花香的春天”。（展示学生收集的关于春天的四字词语）春暖花开春意盎然春光无限四季回春 绿草如荫 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春回大地 春兰秋菊 春暖花开 春深似

7、海 春意盎然 春意阑珊  柳暗花明  满园春色 柳绿花红 莺歌燕舞  百花齐放 姹紫嫣红  繁花似锦 ） 活动二:春天的赞歌（在艺术中，寻觅春天的踪迹）51.全班同学齐诵古代诗词中关于“春”的名句。古往今来，向往春天、歌唱春天、赞美春天、描绘春天的诗词歌赋、美词雅语千千万万，不可胜数，春天在哪里呀？春天在美好的诗文中。诗人笔下的春天是怎样的多姿多彩呢？请同学们快速搜寻记忆中写“春”的诗句，让我们深情地吟诵起来！（多媒体同步展示）　　例如：随风潜入夜，润物细无声。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。　夜来风雨声，花落

8、知多少。等闲识得东风面，万紫千红总是春。　　满园春色关不住，一枝红杏出墙来。随风潜入夜，润物细无声。　人面不知何处去，桃花依旧笑春风。　　野火烧不尽，春风吹又生。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀……　　2.各小组派出1名代表上台朗诵收集到的有关春天的散文。古代的文人墨客为我们留下了很多诗篇，近现代的文人也毫不逊色，同学们肯